初中歷史探究式教學(xué)之我見(jiàn)

[摘 要] 基礎(chǔ)教育課堂改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。初中歷史探究式教學(xué)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生在多樣化、開(kāi)放式的環(huán)境中主動(dòng)探究問(wèn)題，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力。目前，初中歷史探究教學(xué)還處在探究階段，如何有效開(kāi)展探究式教學(xué)是值得深入思考的問(wèn)題。本文主要從引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究能力；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣；閱讀史料，挖掘探究資源；組織辯論、提供探究平臺(tái)；注重評(píng)價(jià)，優(yōu)化探究環(huán)境五個(gè)方面對(duì)初中歷史探究式教學(xué)進(jìn)行深入分析。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史；探究式教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中歷史教學(xué)存在很多尷尬問(wèn)題：為了應(yīng)付考試，課堂上教師盡可能給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生盡可能的記，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)歷史教材涉及的多是濃縮的結(jié)論，很少有具體的史實(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的求知欲。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革指出學(xué)科教學(xué)中要開(kāi)展探究活動(dòng)，初中歷史新課標(biāo)也指出普通初中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力。可見(jiàn)初中歷史教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施探究式教學(xué)非常必要。目前，初中歷史探究式教學(xué)還存在探究階段，如何有效開(kāi)展探究式教學(xué)是擺在歷史教育工作者面前急需思考的重要問(wèn)題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力

開(kāi)啟學(xué)生思維，拓展學(xué)生思維能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大積極性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)中教師要注重歷史問(wèn)題的解答、推理的過(guò)程，而不局限于既定的結(jié)論，這樣能打破思維定勢(shì)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要深入挖掘教材，給學(xué)生盡可能提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使成功的愉悅轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動(dòng)力。比如可以通過(guò)課堂討論、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)歷史小論文等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上思維的靈感，及時(shí)地加以引導(dǎo)，發(fā)展為學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

歷史知識(shí)是過(guò)去的，創(chuàng)設(shè)情景能再現(xiàn)歷史畫(huà)卷，拉近學(xué)生與歷史的距離；同時(shí)情境能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，潛移默化的影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。歷史教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境等營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史。例如。利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫(huà)插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí)，而在1848年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃，可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大，那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生的興趣也就油然而生。引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的探究氛圍，激發(fā)探究欲。

三、閱讀史料，挖掘探究資源

歷史材料有很多如文物古跡、雕刻、文字記載等，歷史教學(xué)要充分利用這些史料，挖掘探究資源，否則就不能順利開(kāi)展歷史教學(xué)。歷史雖然不是為了研究，但閱讀史料是學(xué)習(xí)歷史的基本途徑，能引導(dǎo)學(xué)生理解歷史問(wèn)題，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，把握歷史發(fā)展規(guī)律。歷史學(xué)習(xí)要不斷的尋求史料、從史料中獲取結(jié)論，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從史料中探究歷史原貌，用史料了解歷史。歷史材料的記載中也滲透著記錄著的主觀意識(shí)，不能完全相信史料，這就需要學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探究史料。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，對(duì)史料進(jìn)行加工處理，弄清楚材料反映出來(lái)的社會(huì)文化。

四、指點(diǎn)方法 提供探究平臺(tái)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾種記憶方法。重復(fù)記憶法、濃縮記憶法、關(guān)鍵字記憶法、表格記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法。指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理解。在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。

五、運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

教學(xué)有法，但無(wú)定法，每種教學(xué)方法都有利有弊，貴在得法，我們應(yīng)采用在特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件下相對(duì)較優(yōu)的教學(xué)方法。有效的講授教學(xué)必須依賴于其他各種教學(xué)形式和方法的融合使用，如發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法、自主學(xué)習(xí)等。如《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》一課重點(diǎn)介紹了20世紀(jì)70年代我國(guó)外交工作的成就。具體成就教材上介紹的很清楚，學(xué)生自己就能找到。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自己的筆記本上寫(xiě)下20世紀(jì)70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國(guó)在處理對(duì)外關(guān)系時(shí)一貫堅(jiān)持的原則。同時(shí)教學(xué)中改變考核方式，如考試內(nèi)容不再拘泥于教材，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多出一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助歷史知識(shí)反思現(xiàn)實(shí)。另外要做到多元化、客觀化的評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，多鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中歷史教學(xué)中要積極進(jìn)行探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張初輝，初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成功（教育），2010（5）

作者簡(jiǎn)介：王力民（1977—），男，項(xiàng)城市孫店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)教師，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。