[摘 要] 本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和高中生的特點,詳細(xì)分析了在新課程改革的過程中,高中歷史校本課程開發(fā)的特點和應(yīng)遵循的原則,提出了有效開發(fā)高中歷史校本課程的措施,既能豐富學(xué)生的精神生活,也是對高中歷史必修課的延伸。
[關(guān)鍵詞] 新課改;高中歷史;校本課程;開發(fā)過程
一、前言
新頒布的課程改革要求中明確指出,高中歷史課程應(yīng)當(dāng)做到充分整合開發(fā)和利用課程資源,全國各地學(xué)??梢愿鶕?jù)自己的實際情況,利用自己得天獨厚的歷史人文底蘊(yùn)和歷史文化條件,讓學(xué)生們和教師充分利用課余時間積極參與,開發(fā)地域特色的歷史校本課程,提取物質(zhì)和非物質(zhì)課程資源,對歷史學(xué)科課程進(jìn)行二次開發(fā);提倡整合利用鄉(xiāng)土歷史資源,重視鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的情感培養(yǎng),自主開發(fā)鄉(xiāng)土歷史課程資源和供學(xué)生學(xué)習(xí)的高中歷史課程。
二、高中歷史校本課程開發(fā)的原則
1、人文性原則
什么是當(dāng)代中學(xué)生最缺乏的?學(xué)生的日常學(xué)生生活習(xí)慣表明:他們有知識,卻沒有是非標(biāo)準(zhǔn)和社會良知,缺乏人文素養(yǎng)和公民意識。這也是學(xué)校教育的缺陷,學(xué)校傳統(tǒng)的教育注重開發(fā)智力,輕非智力因素的培養(yǎng)。因此,在開發(fā)高中歷史校本課程的過程中,一定要以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為重,注重培養(yǎng)學(xué)生有意義的生命觀和價值觀。例如,在上完必修一中有關(guān)民主政治的重大事件后,再讓學(xué)生回顧對“民主”的理解,學(xué)生還是只能停留在對重大事件進(jìn)行陳述這個層面。我們歷史組便精選了一些文章進(jìn)行討論和解讀:《什么是民主》《羅伯特議事規(guī)則》、《民主概念與基本條件》《自由的精神》《法》《民主是法的理想》《論四大自由》《世界人權(quán)宣言》等等,并模擬美國選舉總統(tǒng)的程序,讓學(xué)生理解人類為什么需要民主?怎樣來體現(xiàn)民主?以此來培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。
2、鄉(xiāng)土性原則和趣味性原則
對學(xué)生而言,最讓他們感興趣的莫過于身邊歷史的關(guān)注。比如浙江歷史以及我們浦江縣鄉(xiāng)土歷史,浙江省浦江縣的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非常豐富。我校歷史組和語文組曾經(jīng)開發(fā)過《江南第一家的儒家思想》。今年地理組和歷史組還共同開發(fā)了《浦江上山文化》,被省里評為精品選修課程。例:
此外,新課改中,高中歷史校本課程的開發(fā)還應(yīng)該遵循互補(bǔ)性原則,協(xié)調(diào)性原則,區(qū)域性原則,開放性原則等原則。
三、新課改中高中歷史校本課程的開發(fā)措施
1、以地方實際為根本,自主開發(fā)高中歷史校本課程資源
自主性是校本歷史選修課的最大特色。選修課對學(xué)生的發(fā)展要求沒有設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),對教師來說,也沒有教學(xué)成績的壓力,教師可以發(fā)揮更多地自主性和創(chuàng)造性。教師們可以精挑細(xì)選,重新構(gòu)建,形成主題,使其更適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和思維的積極性。參與者一定要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史資源和社會環(huán)境,準(zhǔn)確把握高中歷史課程的基本理念,敏銳的分析問題,充分考慮社會因素和學(xué)生知識面因素,不斷收集和累積相關(guān)資料,清楚認(rèn)識學(xué)校的物質(zhì)資源、辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)理念和辦學(xué)歷史等內(nèi)容,從現(xiàn)實生活中提煉資源,及早確定高中歷史校本課程的開發(fā)主題。
2、可以綜合開發(fā)。
作為校本課程,不一定要體現(xiàn)專門學(xué)科的特點??梢赃M(jìn)行文科學(xué)科之間的滲透,也可以進(jìn)行文理學(xué)科的滲透,來拓寬學(xué)生的思維面。班主任也可以把自己所教的學(xué)科與班主任的德育工作進(jìn)行交叉滲透。作為歷史教師,人文素養(yǎng)方面的材料很多,可以在學(xué)生的德育教育方面形成歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。以此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。
四、結(jié)束語
綜上所述,在新課程改革中,對高中歷史校本課程的開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此,在開發(fā)高中歷史校本課程的過程中,一定要關(guān)注學(xué)校的生活,加強(qiáng)培養(yǎng)實踐研究能力,提高歷史教師的開發(fā)校本課程的能力,建設(shè)學(xué)校歷史校本課程的資源庫,加強(qiáng)教師合作,認(rèn)真鉆研思考,進(jìn)而為其他校本課程開發(fā)積累素材,取得良好的教學(xué)效果和育人成效,有效促進(jìn)高中教師的成長和專業(yè)發(fā)展,為其提供良好的保障。
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作者簡介:傅旭霞,大學(xué),職稱:中一,籍貫:浙江浦江,研究方向 : 歷史。