教師的職責(zé)

[摘 要] 師者“傳道授業(yè)解惑也?！表n愈說教師的職責(zé)是傳道，授業(yè)，解惑。我很贊同。當(dāng)今的教育理論中，也寫到教師的天職——教書育人。把育人融入教書的過程中，使學(xué)生即增長(zhǎng)知識(shí)，又增加智慧。我是一名普普通通的中學(xué)教師，上學(xué)學(xué)的是教書育人，在當(dāng)了教師之后，我也是照這做的，可我越來越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們有的教師對(duì)教師的職責(zé)理解不全面，有些甚至走入了誤區(qū)。那么作為一名教師，什么是教師的職責(zé)呢？本文將圍繞這一問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 授業(yè)；教師；職責(zé)

一傳道。道是什么？是道理，對(duì)的。但我認(rèn)為更廣泛的來說是規(guī)律。是 做人的規(guī)律，做事的規(guī)律和大自然和諧相處的規(guī)律。現(xiàn)在全世界的很多問題，歸根到底是我們不懂的規(guī)律，破壞了規(guī)律而遭到的報(bào)應(yīng)。人與人之間，相互競(jìng)爭(zhēng)損人利己，再發(fā)展就是斗爭(zhēng)，持槍凌弱，最后是戰(zhàn)爭(zhēng)魚死網(wǎng)破。人與自然之間，破壞再破壞，虐奪再掠奪，我們正從災(zāi)難走向毀滅。我們的教育出了問題。我們的很多學(xué)生，不是不會(huì)講道理而是歪理邪說，耍小聰明，更有甚者侮辱教師，哄騙家長(zhǎng)，欺負(fù)同學(xué)，破壞環(huán)境。從根本上說是違背了做學(xué)生的規(guī)律，不會(huì)做學(xué)生了。不順從天道人道。作為教師我們首先教學(xué)生孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，誠(chéng)實(shí)守信這些做人之道，再傳授與大自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展之道。這些內(nèi)容不是在那一個(gè)年級(jí)，那一個(gè)科目中講授，而是貫穿于教育的始終。按規(guī)律辦事，我們才能構(gòu)建和諧。

二授業(yè)：什么是授業(yè)？教授學(xué)生學(xué)業(yè)，知識(shí)技術(shù)。對(duì)的。但我認(rèn)為廣泛的講是授給學(xué)生從業(yè)的技術(shù)，創(chuàng)業(yè)得本領(lǐng)，面對(duì)職業(yè)的正確態(tài)度。而達(dá)到人人有業(yè)?，F(xiàn)在有的學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)了，有的學(xué)生什么都不想干，有的學(xué)生什么也干不了，有的學(xué)生擇業(yè)觀念不對(duì)，有的學(xué)生沒有就業(yè)的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生干一行，愛一行，鉆一行的愛崗敬業(yè)精神。吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，有百折不撓，持之以恒的精神才是授業(yè)的根本。培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，能認(rèn)清自己，不怕學(xué)不會(huì)，只怕你不學(xué)，三百六十行，行行出狀元。才是授業(yè)的關(guān)鍵。授業(yè)就是讓學(xué)生將來都有職業(yè)。

三解惑：什么是惑？是解決學(xué)習(xí)中的困惑疑問。對(duì)的。但我認(rèn)為廣泛的講是對(duì)人生困惑，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有困難，好指導(dǎo)。但有更多是學(xué)生不思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏積極性，虛度光陰。有的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)將來沒有用，用不上。有這些疑問？我們就應(yīng)該給學(xué)生講明白，你的智力靠什么來開發(fā)？你的智慧靠什么來啟迪？你的習(xí)慣靠什么來養(yǎng)成？在你們這個(gè)階段最好而且唯一的方法是學(xué)習(xí)與思考。學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，目的是通過學(xué)習(xí)與思考來開發(fā)智力，啟迪智慧培養(yǎng)人良好的習(xí)慣。最終落實(shí)到誠(chéng)實(shí)做人，認(rèn)真做事上面。人與人之間的差別最大的不是能力的差別而是態(tài)度的差別。成功的教育造就高素質(zhì)的人才?？梢娮寣W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上有進(jìn)心為最重要的，在遇到困難，挫折，委屈能正確的分析，理性判斷走出困惑，為教育的高境界。

教師是人類靈魂的工程師，正是對(duì)傳道，授業(yè)，解惑的廣義理解，并不是只限于教書，是塑造學(xué)生的思想與靈魂。春蠶到死絲方盡，是對(duì)教師無私奉獻(xiàn)精神的歌頌，但這并不是全部，春蠶絲盡之時(shí)并未死，而是再等待新的開始，等待人生的第二個(gè)春天。春蠶化作蠶蛾繼續(xù)為繁衍后代做出最后的奉獻(xiàn)。我們教師退休離開工作崗位，不是什么都不干，都不想，而是以更大的熱情去教育，影響家人，親人，朋友。繼續(xù)為構(gòu)建和諧社會(huì)奉獻(xiàn)力量。

那么什么是教育？我想，教師離開教室后，學(xué)生的表現(xiàn)就是班級(jí)的教育。學(xué)生離開學(xué)校走出校門后，所作所為就是學(xué)校的教育。學(xué)生就業(yè)后，教育將伴隨他們?nèi)プ鋈俗鍪氯ゾ蜆I(yè)，去創(chuàng)業(yè)。正如大科學(xué)家愛因斯坦所說：“一個(gè)人忘記了學(xué)校所學(xué)的一切剩下的就是教育?！?/p>

傳道，授業(yè)，解惑。短短六個(gè)字，深刻的理解他們吧。讓我們的教師站的更高，看的更遠(yuǎn)。從根本上去實(shí)現(xiàn)教師的責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：岳春慧（1978—），男，陜西南鄭人，陜西省南鄭縣職教中心，研究方向：職業(yè)教育。