如何成長(zhǎng)為一名好校長(zhǎng)

《校長(zhǎng)角色與校長(zhǎng)發(fā)展》一書共分五大板塊：“校長(zhǎng)角色與職能”、“校長(zhǎng)權(quán)力”、“校長(zhǎng)輪崗制”、“校長(zhǎng)選拔、任用與管理”、“校長(zhǎng)培訓(xùn)與專業(yè)成長(zhǎng)”。專家們闡述的一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)實(shí)例、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)校管理良方、一個(gè)個(gè)有效的政策理論決策，每時(shí)每刻都在震撼著我的心靈，觸動(dòng)著我的神經(jīng)，讓我心悅誠(chéng)服，讓我更進(jìn)一步明晰了辦學(xué)思想與理念，明白了一名合格校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中的角色定位。這本書給我們這些工作在農(nóng)村的一線校長(zhǎng)提供了一個(gè)更新觀念、提高自身能力和水平的平臺(tái)，使我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要性，為我們做一個(gè)合格的甚至出色的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際，我認(rèn)為校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變“角色”，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的呼喚和要求，那么如何轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的“角色”呢？

一、由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者

當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自我提高，以最先進(jìn)的教學(xué)思想和辦學(xué)理念來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，帶領(lǐng)全校師生走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先，校長(zhǎng)必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者，必須是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、鉆研和實(shí)踐的領(lǐng)路人。不僅要學(xué)習(xí)《綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新一輪課程改革的目標(biāo)，把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等改革方向，還要了解各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革動(dòng)向，為教學(xué)管理提供依據(jù)。其次，校長(zhǎng)要做好在學(xué)習(xí)中不斷探究與反思，把學(xué)習(xí)的課改經(jīng)驗(yàn)，遷移應(yīng)用到學(xué)校的課程之中，指導(dǎo)學(xué)校的課改工作，還要注意營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，與教師共同學(xué)習(xí)，努力提升教師的理論水平。再次，校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是要對(duì)照理論，反思自己的管理實(shí)踐，提煉適合本校的新課程實(shí)施策略，促進(jìn)課改順利實(shí)施。

二、由施令者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

學(xué)校為了更好地發(fā)展，更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的運(yùn)行狀態(tài)和環(huán)境因素有正確的判斷，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)有思想和方法。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)要有敏銳的創(chuàng)新意識(shí)，在教育管理、教育內(nèi)容、教育手段和教育方式等方面不斷探究，不懈追求，尤其是實(shí)施新課程過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題與困惑，需要我們?nèi)ヌ骄?、去解決。校長(zhǎng)要實(shí)踐新課程，就必須把自己定位成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的研究者，立足于教育教學(xué)第一線，研究課堂教學(xué)，及時(shí)了解反饋課堂教學(xué)信息，準(zhǔn)確掌握第一手資料，并以此作為學(xué)校調(diào)控教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行診斷，了解教師的教學(xué)所為和施教情況，提出修正意見(jiàn)和建義，指導(dǎo)教師教學(xué)工作。同時(shí)，還要積極組織教師開展教研活動(dòng)，通過(guò)課題研究，以課題帶動(dòng)課改，推動(dòng)課程有效實(shí)施。

三、由指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?/p>

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出要下放課程權(quán)利，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理體制，這要求學(xué)校一方面要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，另一方面要開發(fā)校本課程。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等都是開發(fā)主體，要提高開發(fā)效益，校長(zhǎng)必須做一個(gè)合作者，與教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人員合作以便能合理利用、優(yōu)化和吸納各種教育資源，同時(shí)學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)，其工作千頭萬(wàn)緒，光靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量無(wú)法完成任務(wù)，要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，帶領(lǐng)全體教師投入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。多年的領(lǐng)導(dǎo)工作使我深深地體會(huì)到校長(zhǎng)與教師的合作概括起來(lái)有三個(gè)方面：一是課改促使校長(zhǎng)必須與教師一起探討、分析和解決問(wèn)題，只有校長(zhǎng)搞研究了，才能帶動(dòng)教師搞教研。二是課改要求校長(zhǎng)必須提出規(guī)劃，擬定實(shí)施方案，與教師一起探討，共同研究，才能形成大家共享的結(jié)果。三是校長(zhǎng)應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)能力，努力成為真正的領(lǐng)頭雁，讓全體教師信服。校長(zhǎng)要深入課堂聽(tīng)課，組織教師研討，對(duì)所聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，與教師切磋交流。唯有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力。

四、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)新理念，因此，校長(zhǎng)要擺正自身的位置，明確自己的職責(zé)，自覺(jué)樹立為教師與學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，竭盡全力為他們排憂解難。通過(guò)這次學(xué)習(xí)再結(jié)合自己平時(shí)的工作，我認(rèn)為校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)大致體現(xiàn)以下七個(gè)方面：一是努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境；二是創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍；三是建立科學(xué)合理的教師校本培訓(xùn)體系；四是滿足教師教學(xué)、科研以及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備；五是建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；六是及時(shí)幫助教師解決生活或工作上的問(wèn)題或困難；七是滿足教師在學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

讀書的好處很多，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該多讀書。首先，學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看，憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求，校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)，有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多，其中是否善于讀書學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng)，是能洞悉教育問(wèn)題，引導(dǎo)教育前進(jìn)的人，讀書就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好途徑。

書香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建書香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書興趣的激發(fā)靠教師，教師讀書熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書香校園創(chuàng)建活動(dòng)中，校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書的帶頭人，校長(zhǎng)不是官，不是商，應(yīng)該多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂(lè)；多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。

讀書也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，校長(zhǎng)是沿著稱職校長(zhǎng)—成熟校長(zhǎng)—優(yōu)秀校長(zhǎng)—教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要讀一些有影響力的中外教育家的著作，研究教育發(fā)展史，懂得教育的昨天和今天的演變過(guò)程，掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律；要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作，關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐，把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化教育行動(dòng)，具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力；要讀經(jīng)典性的管理著作，學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針和路線。

以上是我讀此書的一點(diǎn)心得體會(huì)。新課程的改革和發(fā)展是沒(méi)有終點(diǎn)的，校長(zhǎng)只有把握時(shí)代潮流，用具備的專業(yè)知識(shí)、清醒的頭腦和敢于創(chuàng)新的勇氣積極地參與課改實(shí)踐，深層次地轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己的職責(zé)與肩負(fù)的重任，才能促使學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)不斷走向民主開放、富有活力的創(chuàng)新境界。讓我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)與人本管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，用以人為本的核心理念，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的“角色”。

（責(zé)任編輯 史玉英）