激發(fā)興趣 以讀為本

在多年的語文教學(xué)中，我始終本著體現(xiàn)語文課程的工具性與人文性基本特點(diǎn)的原則，將課堂重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作品的語言上，把課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，精簡教師的繁瑣分析，節(jié)約出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)、品味，并通過誦讀、模仿運(yùn)用等形式，讓學(xué)生愉快、自由、探索性地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，達(dá)到學(xué)會運(yùn)用語言的目的。

一、激趣導(dǎo)讀，把握整體

在學(xué)習(xí)課文伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，使學(xué)生在讀中整體把握課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者感情，落實(shí)“知道寫什么”的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和理解水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過反復(fù)自讀逐步加深對課文的理解。

例如教學(xué)《海南的冬天》一課時(shí)，我發(fā)揮自身“導(dǎo)”的作用，用充滿激情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課文的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后以一句“讓我們一起到文中感受海南的冬天是什么樣吧”領(lǐng)起全文的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自由讀課文，初步感知作者“寫什么”，這種方式使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，閱讀的方式有選擇的自由，因此，學(xué)生在讀課文的時(shí)候，個(gè)個(gè)興趣盎然。讀后，學(xué)生能大膽說出閱讀全文后腦海中海南冬天的樣子，從整體上把握了作者的寫作意圖。在學(xué)生對全文景物描寫已有一定深入了解的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置情境或給配樂，或出示相關(guān)景物畫面，讓學(xué)生選取自己喜歡的句子和段落，以自己喜歡的方式（或個(gè)人朗讀，或與他人合作）有感情地朗讀全文，教師適當(dāng)加入學(xué)生的讀文行列中，更能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興致。

二、細(xì)讀品悟，感情誦讀

在學(xué)生知道寫什么的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀品悟，通過感情誦讀、合作研讀等形式，感悟作者“怎么寫”。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教材要求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生品味詞語句式和章法等。低年級重在引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語的含義、用詞準(zhǔn)確及語言表達(dá)方式等；中高年級重在引導(dǎo)學(xué)生從整體著眼學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)習(xí)布局謀篇的方法及作者語言運(yùn)用等，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

學(xué)習(xí)《海南的冬天》一文時(shí)，學(xué)生在初讀把握課文主要內(nèi)容后，采取自學(xué)與他人合作學(xué)習(xí)的方式，選自己最喜歡的景物或段落認(rèn)真品讀、有感情誦讀等，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生找出自己喜歡的語句讀、背，品味作者怎么寫。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文采用了對比、比喻和擬人手法，是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式等，這些教學(xué)重點(diǎn)都在學(xué)生充滿興致的自由學(xué)習(xí)與交流中，完全落實(shí)到位，而且效果要比教師以問答方式進(jìn)行的教學(xué)效果好得多。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，自由、放松，個(gè)性得到尊重，主動性得以發(fā)揮，由于學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的知識，留下的印象深，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

三、積累運(yùn)用，內(nèi)化語言

“理解是在一定積累的基礎(chǔ)之上開始的，是在積累的過程中逐漸完成的。我們進(jìn)行語文教學(xué)很重要的任務(wù)之一，就是要幫助學(xué)生在加快語言文字積累的基礎(chǔ)上，提高他們的理解能力與應(yīng)用能力?！笨梢姺e累在語文閱讀教學(xué)中所占的位置不容忽視，只有加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，才能使學(xué)生提高對語言文字的運(yùn)用能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為先決條件，建議學(xué)生反復(fù)朗讀默讀課文，在讀的過程中感悟新知，并且促進(jìn)課文語言的記憶，以幫助積累。一項(xiàng)技能的形成，最基本的途徑是訓(xùn)練。很多課文學(xué)習(xí)后，都可根據(jù)不同年齡段學(xué)生語言發(fā)展的情況及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行“以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫訓(xùn)練。多年來，我的語文課堂教學(xué)，“讀”字貫穿始終，強(qiáng)調(diào)以“讀”為主線，在“讀”中感受作品的語言，領(lǐng)略作品的氣勢和方法，探索語言內(nèi)在的含義，理解言外之意，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生潛移默化地掌握語言。

四、課外讀書，豐富語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視課外閱讀，這符合語文課程改革的基本理念。大量的課外閱讀是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路，是學(xué)生達(dá)到自我教學(xué)、自我教育的一種手段。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

許多學(xué)生對閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和趣味性，從而覺得學(xué)習(xí)太乏味單調(diào)。為此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細(xì)閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，教師可以活用以下方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用自習(xí)課等課堂時(shí)間進(jìn)行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說地、談古論今，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀，推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想象的故事性、文學(xué)性和趣味性等方面的書籍。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能使學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維推陳出新。教師還要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)，對書中的格言警句、成語典故和優(yōu)美詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注和摘錄，或者把自己的體會和意見寫成心得體會甚至?xí)u，引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記進(jìn)行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視以讀為本的教學(xué)方式，將課堂一部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自讀體悟，同時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生課外讀書的指導(dǎo)，使學(xué)生擁有自我閱讀的時(shí)間與自主權(quán)，有與課文語言進(jìn)行對話的時(shí)間，這樣學(xué)生才能真正達(dá)到在讀中學(xué)習(xí)語言，提升語文素養(yǎng)的目的。

（責(zé)任編輯 史玉英）