讓生本課堂成為學(xué)生“說”的舞臺

隨著生本教育在我校的推進(jìn)，精彩的課例層出不窮。與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)相比，生本課堂真正解決了學(xué)生積極、歡樂、高質(zhì)、高效地發(fā)展的問題。在語文生本教學(xué)中，我做到了給學(xué)生更多“說”的機(jī)會，讓學(xué)生自己展現(xiàn)“說”的魅力，搜集和整理“說”的材料，讓學(xué)生有備而說，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、利用晚自習(xí)的時間給學(xué)生提供“說”的材料

現(xiàn)在的小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，敢想敢說。根據(jù)他們的這個特點，我利用晚自習(xí)的時間對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。首先，我因勢利導(dǎo)布置前置作業(yè)，盡可能多地圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計不同梯度的問題，讓每個學(xué)生都能結(jié)合文本找到答案，都有展示的機(jī)會，并做到在課堂上不為了片面追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。其次，合理安排學(xué)生的座位。我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位，充分發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生討論和交流，使學(xué)生踴躍地“說”。最后，設(shè)計學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的時候，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，不斷提高口頭表達(dá)能力。這種生本教育的語文課堂，重視課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中做到分工明確，使學(xué)生人人有事做，人人都能說，享受到當(dāng)“小老師”的快樂。

為了讓教科書“動”起來，激起學(xué)生更大的興趣來討論和交流，我運用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、課堂教學(xué)視頻或制作課件等手段進(jìn)行備課。當(dāng)我播放多媒體呈現(xiàn)出的生動形象和真實畫面時，學(xué)生的想象力被激活，興趣和求知欲被激發(fā)，從而為他們的“說”創(chuàng)造了良好的氛圍。此外，我還運用班級的圖書角讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累課堂展示所需的相關(guān)材料，充分展現(xiàn)學(xué)生“說”的才能。

二、生本課堂為學(xué)生搭建“說”的舞臺

過去單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。而生本課堂教學(xué)則是靈活多樣的，教學(xué)手段的多樣化可以激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的愿望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1.課前一分鐘展示。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，每節(jié)課前我都有計劃地安排學(xué)生作課前展示，如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說一段話，時間為一分鐘；也可背誦課文精彩的段落、歌謠或講故事；還可幾個學(xué)生合作進(jìn)行文明禮貌對話表演。由于是當(dāng)眾表演，學(xué)生必須精心準(zhǔn)備，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的口語水平。表演時學(xué)生戴自己制作的面具，一方面使表演更生動，另一方面還可掩飾緊張的情緒。學(xué)生表演完后，教師打分或小結(jié)，表揚較優(yōu)秀的學(xué)生，對于相對較差的學(xué)生要提出希望，以激勵學(xué)生不斷提高自己的口語表達(dá)能力。

2.分角色朗讀課文。用角色表演的形式來組織教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如執(zhí)教《漁童》一課，我讓學(xué)生結(jié)合教材插圖創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)能力，加深對課文重難點的理解。

3.精彩小組研討。在教學(xué)過程中，學(xué)生把前置作業(yè)的收獲和困惑帶到課堂，讓學(xué)生以小組形式討論，這樣每位學(xué)生都參與其中。由于學(xué)生的答案不盡相同，小組討論、交流得比較熱烈。討論時間通常為三至五分鐘，討論完畢教師可請幾組學(xué)生展示他們的觀點。我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的禮物，獎勵有進(jìn)步的或在競爭展示中獲勝的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性，滿足學(xué)生的成就感。

4. 復(fù)述和續(xù)編故事。例如我在講完《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生復(fù)述故事，他們非常樂于參與，并搜集了安徒生的其它童話故事。又如教學(xué)《開天辟地》時，我讓學(xué)生講一講他們自己查閱到的神話故事，他們聲音響亮、語言生動、表達(dá)流暢，“說”的興趣非常濃厚。

三、教師的鼓勵評價成為生本課堂中學(xué)生“說”的動力

教師在生本課堂上應(yīng)多用鼓勵的話語、肯定的微笑、欣賞的表情和足夠的愛心和誠心，寬容對待學(xué)生表達(dá)中的錯誤，用不同的鼓勵評價機(jī)制提高學(xué)生的自信，激發(fā)他們口語表達(dá)的熱情。

1.個人鼓勵評價。理解、關(guān)懷和鼓勵學(xué)生是打開學(xué)生心扉的良方。教師可運用各種激勵性語言表達(dá)對學(xué)生的贊賞。例如“你讀得很有感情”、“你說得非常流利”、“你的感悟很深刻”等，同時對于表現(xiàn)好的學(xué)生可進(jìn)行小小的物質(zhì)獎勵，比如小紅花、精美粘貼、小書簽等。

2.小組鼓勵評價。小組鼓勵評價建立在競爭展示的基礎(chǔ)上。在小組中，因為小組榮譽(yù)感和集體意識，學(xué)生會認(rèn)真思考同伴的回答，及時糾正錯誤。此時的激勵更增加了他們的信心與成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.集體鼓勵評價。把全班學(xué)生作為整體鼓勵評價對象，讓學(xué)生時刻以集體榮譽(yù)為榮，在積極、寬松、民主的環(huán)境中彰顯個性，健康成長。教師可運用激勵性語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“只要堅持不懈，可以表達(dá)得會更好的”、“今天同學(xué)們的口語表現(xiàn)又有進(jìn)步啊”等。

總之，只要抓住學(xué)生求知的心，以學(xué)生的幸福成長為中心，尊重學(xué)生的獨立人格與需要，給他們以真誠的鼓勵，為他們開辟一片自我發(fā)展的土壤，就一定能激活他們“說”的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在生本課堂展現(xiàn)“說”的魅力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）