俄語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率初探

“高效率、高效益、高效果”是高效課堂的核心理念，也是教師一直追求的最佳課堂教學(xué)境界。在新的課堂教學(xué)模式指引下，我校的課堂教學(xué)以“分組結(jié)對子”、“合作交流”和“展示”為主要特征，注重學(xué)生快樂、自主、高效學(xué)習(xí)。在此種情況下，自主學(xué)習(xí)能力差、知識底子薄的俄語生如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師如何以此為契機(jī)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是值得我們深入研究的課題。

一、理解信任學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點

一是教師要充分信任學(xué)生，理解學(xué)生?？迫谓處熍c班主任要統(tǒng)一思想，形成強(qiáng)有力的班級管理團(tuán)隊。要多與學(xué)生溝通思想，師生之間只有建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感。學(xué)生有了安全感、信任感，就會放下思想包袱，樹立信心，有勇氣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。任課教師的課堂教學(xué)語言要委婉、溫和，對學(xué)生的錯誤或者失誤，亦或是反應(yīng)遲鈍都應(yīng)該給予理解和關(guān)心，不能冷言相諷，要有足夠的耐心幫助學(xué)生成長。大多數(shù)俄語生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所欠缺，因此在教學(xué)中教師一定要給他們足夠的時間去慢慢適應(yīng)、慢慢接受、慢慢轉(zhuǎn)化。只要教師給學(xué)生足夠的耐心和關(guān)愛，就會等到學(xué)生進(jìn)步的一天。

二是用放大鏡查找學(xué)生身上的優(yōu)點。美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次，即生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是希望在多方面有穩(wěn)定的體面的地位，得到他人的高度評價并受到尊重。這種需要表現(xiàn)在兩個方面：一是對于實力、成就、優(yōu)勢、勝任和面對世界時的自信；二是對于名譽(yù)或威信的欲望。尊重需要的滿足能夠增強(qiáng)自信，使人體驗到自身的力量和價值，相反，則產(chǎn)生自卑和無能感。得到認(rèn)可也是尊重需要。正在成長的學(xué)生需要更多的認(rèn)可與表揚(yáng)。有些俄語生，他們身上沒有明顯的閃光之處，我們就要用放大鏡尋找。比如，有的學(xué)生成績不是很好，但是俄語書寫工整規(guī)范，這就值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)，值得被老師表揚(yáng)。再如，有的學(xué)生俄語說得不好，寫得也不好，但他有積極參與的態(tài)度，這一點也值得肯定。學(xué)生在得到老師的認(rèn)可后，就會增強(qiáng)自信心，體驗到自身的價值。

二、有層次地分配任務(wù)，發(fā)揮即時性評價的作用

一是分配任務(wù)時要有層次性。這些任務(wù)有的是在課前預(yù)習(xí)時布置，有的是在課上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后布置。無論何時，教師在給學(xué)生分配任務(wù)（有時是組長給組員分配任務(wù)）時，都要考慮到學(xué)生的差異性，將不同難度的問題或任務(wù)拋給不同層次的學(xué)生，使他們憑借努力就有可能完成，正所謂“大有大成，小有小成”。學(xué)生的這種滿足感能夠激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)，更信心十足地迎接新的任務(wù)。

二是充分發(fā)揮即時性評價的作用。即時性評價是課堂上一種有效的調(diào)節(jié)手段，它同時具備導(dǎo)向功能。課堂上需要學(xué)生怎樣去做，就可以在即時性評價中體現(xiàn)出來。比如，如果要求學(xué)生在匯報展示時站位合適，聲音洪亮，在即時性評價表中就應(yīng)將這兩項列入其中。在學(xué)生展示結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價打分，還要簡明闡述為什么會得到這樣的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生在以后展示時就會有所注意。

三、加強(qiáng)小組建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感

一是加強(qiáng)小組建設(shè)。新的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生以小組為單位，每組有組長。分組是實施新的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生的對學(xué)、群學(xué)、質(zhì)疑等活動都是在小組中完成的。因此，加強(qiáng)小組建設(shè)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。如何進(jìn)行小組建設(shè)呢？第一步是建立小組，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組與組之間要力量均衡；第二步是建設(shè)小組，起個響亮的組名，定一個組規(guī)，選出得力的組長，并培訓(xùn)小組長，使之明確組長職責(zé)，具有團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員的能力；第三步是評價小組，要充分發(fā)揮評價的效應(yīng)，既客觀又要帶有激勵色彩。要對小組的表現(xiàn)及時進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)秀的小組長要給予表揚(yáng)獎勵。

二是通過課外活動激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。俄語班存在一個普遍的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生相對較少，分組后每組只有一到兩個學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與展示，其他學(xué)生任憑組長有孫悟空七十二般變化，也不為之動容，學(xué)習(xí)熱情有待增強(qiáng)。我們可以通過一些課外活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。比如，班里的A同學(xué)平時對小組漠不關(guān)心，課堂上不愛發(fā)言，但他喜歡唱歌，于是班主任就組織了一次以小組為單位的歌唱比賽，A同學(xué)看到這是自己的長項就精心準(zhǔn)備，積極參與，最終為自己的小組贏得了比賽的冠軍。在此活動中A同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，便有了集體榮譽(yù)感，并將這種榮譽(yù)感上升為一種責(zé)任，之后便積極主動地參與學(xué)習(xí)展示活動了。

要提高俄語生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)在課前做大量的準(zhǔn)備工作，備好每一節(jié)課，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上及時進(jìn)行反饋等等。只要教師對學(xué)生懷有一顆責(zé)任心和愛心，我相信，所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都會有所提高。

（責(zé)任編輯 趙永玲）