《農(nóng)作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)》課程教學(xué)改革初探

摘 要：作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)是植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)課，根據(jù)有害生物綜合治理原則“預(yù)防為主，綜合防治”，作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)是有害生物綜合治理的基礎(chǔ)，也是做好田間作物病蟲害防治的前提條件，因此，該課程對(duì)于植保專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在教授該課程中，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索與改革，取得了較好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

關(guān)鍵詞：作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào) S431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）04-150-02

作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程是在新中國(guó)成立以后逐漸發(fā)展起來(lái)的一門綜合性課程，主要以生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、和生物數(shù)學(xué)等為主體對(duì)病蟲害流行規(guī)律進(jìn)行研究。作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)包括作物病害和作物蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)兩大方面，預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)對(duì)病蟲的防治起著非常重要的作用，植物保護(hù)部門運(yùn)用該門科學(xué)對(duì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的病蟲發(fā)生危害的趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)，同時(shí)以快速方式發(fā)出預(yù)報(bào)，并指導(dǎo)相關(guān)的防治工作。為提高該門課程的教學(xué)效果，筆者對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索。

1 注重教材的選擇

教材的選擇是作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程教學(xué)工作者首要考慮的問(wèn)題，教材是連接教與學(xué)的工具，也是教學(xué)的知識(shí)載體，教材合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量和受教育者智能水平的提高和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材的選擇是課程教學(xué)的重要組成部分，也是取得教學(xué)改革成果、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證[1-3]。教材內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)用為本、夠用為度，且以實(shí)用性和代表性為基準(zhǔn)。本課程選用了植病流行學(xué)和昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)兩本教材，將這兩門課程融合成一門課程進(jìn)行講授。病害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)選用了馬占鴻主編的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《植病流行學(xué)》，昆蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)選用了張孝羲主編的植物生產(chǎn)類專業(yè)用的面向21世紀(jì)的課程教材《昆蟲生態(tài)及預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)》[4]。

2 提高教師的綜合素質(zhì)

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)水平及教學(xué)方式方法直接影響學(xué)生對(duì)該課程的聽課效果和對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受程度，所以綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)是提高本課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，教師應(yīng)該端正態(tài)度，將其位置擺正，堅(jiān)持實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的原則，同時(shí)爭(zhēng)取改善師生關(guān)系，盡量以學(xué)生為教學(xué)主體，教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)；其次，教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，教師只有對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得非常透徹，才能靈活自然地用正確的容易接受的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生；另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間接受一些教學(xué)方法的培訓(xùn)、PPT制作方法的培訓(xùn)、演講課程的培訓(xùn)等等，從多方面不斷提高自己，最終提高本課程的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟本課程的理論知識(shí)點(diǎn)[3]。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣

興趣是探索未知世界的天然動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其集中注意力認(rèn)真聽課，才能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，單純傳統(tǒng)的口頭講解和掛圖展示不能激發(fā)學(xué)生的興趣，另外由于作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程涉及到的植物病害和害蟲的種類繁多，同時(shí)要求學(xué)生掌握多種病害和蟲害的形態(tài)特征和調(diào)查方法，容易混淆且枯燥乏味。因此，首先應(yīng)該讓學(xué)生從根本上了解設(shè)置該課程的目的及意義，與其它課程及本專業(yè)的相關(guān)性，引起學(xué)生的好奇心；結(jié)合全國(guó)各地病蟲害發(fā)生的實(shí)際情況給學(xué)生做舉例說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)加深印象；將教材知識(shí)生活化，用現(xiàn)實(shí)生活中的常發(fā)生的事情做比喻引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，間接提高其對(duì)專業(yè)課的興趣和認(rèn)識(shí)；采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅[5]。通過(guò)采用以上方法，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動(dòng)性。

4 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

4.1 采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué) 過(guò)去在傳統(tǒng)的作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程教學(xué)中，教師僅用粉筆板書向?qū)W生講述描繪作物病害的發(fā)病癥狀及蟲害的特征等，講課的內(nèi)容時(shí)常會(huì)受到時(shí)空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，單位時(shí)間信息量偏少。采用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)變得更加豐富多彩；運(yùn)用多媒體教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；在作物病蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程的講授過(guò)程中，多媒體教學(xué)可使抽象的概念具體化，具體的事物形象化，可以通過(guò)圖片動(dòng)畫或影像，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并深入了解各種作物病害和蟲害發(fā)生的特征，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解[6]。由于作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)涉及多種病害和蟲害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)工作，要使學(xué)生更貼切深刻地理解和掌握，需要大量的案例支持。因此，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)了解全國(guó)各地最新的病蟲害發(fā)生情況，提供學(xué)生參考，使學(xué)生真實(shí)地感受到該課程的實(shí)用性和重要性。

4.2 教學(xué)與田間實(shí)踐相結(jié)合 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐如同法庭上沒(méi)有證據(jù)一樣無(wú)說(shuō)服力。因此，實(shí)踐是教學(xué)工作非常重要的一部分。在作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)課程的教學(xué)中，需要豐富的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂上講授的理論，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作物病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)課，二是教學(xué)實(shí)習(xí)[7]。所以在條件允許的情況下，增加實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如果課程時(shí)間緊張，無(wú)法安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該親自到田間跟蹤調(diào)查病蟲害發(fā)生的情況，而后在課堂上將調(diào)查情況詳細(xì)生動(dòng)地傳授給學(xué)生。

5 注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，2009年安徽科技學(xué)院已被確定為安徽省應(yīng)用型人才建設(shè)示范學(xué)校，是以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)理論知識(shí)和較好的動(dòng)手能力為基本目標(biāo)，因此應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐能力的考核力度，將實(shí)踐能力的測(cè)試分值提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高本課程的教學(xué)效果[8-9]。

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