淺析中山火炬開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué)景觀設(shè)計(jì)

摘要：文章以促進(jìn)兒童素質(zhì)教育為目的，以嶺南園林風(fēng)格為造園基調(diào)，通過對(duì)香暉園小學(xué)景觀設(shè)計(jì)的總結(jié)與思考，探討校園景觀如何在滿足學(xué)校功能需求的的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的校園環(huán)境。

關(guān)鍵字：校園環(huán)境；景觀設(shè)計(jì)；小學(xué)

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2013）03-0000-00

收稿日期：2013-03-12

修回日期：2013-04-17

Abstract：For the purpose of promoting children's quality education，and with the ‘Lingnan garden style’ as the gardening foundation，this article through the summary and thinking of landscape design in the Xianghuiyuan Primary School，to meet new requirements on campus and at the same time，how to create a express emotions， inspire intelligence，raises the interest，improve the quality of campus environment for students.

Key word：Campus environment；Landscape design；Primary school

引言

校園景觀設(shè)計(jì)旨在建立良好的育人環(huán)境，校園的環(huán)境狀況在一定程度上直接影響著學(xué)校建設(shè)的質(zhì)量和整體水平。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一”[1]。因此，如何進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)是學(xué)校建設(shè)的重要課題。本文通過分析香暉園小學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)，探討如何將“促進(jìn)兒童素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念貫徹于校園環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)中，營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)兒童身心發(fā)展，面向新世紀(jì)的現(xiàn)代化、信息化、人性化、社會(huì)化的可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)美校園環(huán)境。

1項(xiàng)目概況

香暉園小學(xué)位于廣東中山火炬開發(fā)區(qū)東鎮(zhèn)大道北側(cè)，占地面積38 277.40㎡，建筑面積20 983.52㎡，主要包括教學(xué)樓、科教樓、行政辦公樓、體育館、運(yùn)動(dòng)球場(chǎng)、垃圾房等建筑，建筑密度為16%，綠地率為37%，是中山火炬開發(fā)區(qū)公辦小學(xué)。在區(qū)政府的大力支持下，2009年由區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局主持建設(shè)，2011年竣工并投入使用。

2設(shè)計(jì)理念

以嶺南園林風(fēng)格為造園基調(diào)，以促進(jìn)兒童素質(zhì)教育為目標(biāo)，立足實(shí)際，注重立意，簡(jiǎn)潔明快，因地制宜，體現(xiàn)“春華秋實(shí)”的校園精神，營(yíng)造一個(gè)表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的校園環(huán)境。

3功能分區(qū)

根據(jù)校園的建筑群落特點(diǎn)和使用人群需要，校園景觀設(shè)計(jì)主要分為六個(gè)部分，各部分通過廣場(chǎng)、道路、植物等進(jìn)行連接，包括主入口廣場(chǎng)區(qū)、后廣場(chǎng)區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)、地理園區(qū)、勞動(dòng)技能基地區(qū)、生物園區(qū)。

3.1主入口廣場(chǎng)區(qū)

主入口廣場(chǎng)（圖1）約1 000㎡，8株麻楝大樹Chukrasia tabularis列植于入口廣場(chǎng)兩側(cè)，整齊挺拔的樹陣、厚重的植物色彩，兒童活潑好動(dòng)的天性受到場(chǎng)所精神的約束，易使兒童快速進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。樹陣的可坐樹池為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、休憩及交流的空間。為充分發(fā)揮人流集散地的文化宣傳作用，樹陣下間隔設(shè)不銹鋼宣傳欄。廣場(chǎng)入口處的兩塊綠地選用了鳳凰木Delonix regia、四季桂Osmanthus fragrans var. semperflorens和雞蛋花Plumeria rubra‘Acutifolia'等芳香植物。鳳凰木樹型優(yōu)美、花色火紅，四季桂終年綠意盎然、秋天芳香滿院，通過喬、灌、草高低組合，形成豐富多彩的植物景觀，做到整齊中富于變化，嚴(yán)謹(jǐn)中帶有活潑。廣場(chǎng)盡頭的中部設(shè)主題雕塑，內(nèi)容為古人求學(xué)名言警句，并配以情景浮雕，生動(dòng)再現(xiàn)古人求學(xué)故事。主入口廣場(chǎng)視野廣闊，充分展示了校園景觀，讓人感受到嚴(yán)謹(jǐn)而進(jìn)取的校園氛圍。

3.2后廣場(chǎng)區(qū)

教學(xué)樓與行政辦公樓的連廊將后廣場(chǎng)（圖2）與主入口廣場(chǎng)分開，兩廣場(chǎng)一前一后位于學(xué)校的中軸線上，后廣場(chǎng)延續(xù)了主入口廣場(chǎng)的方形樹陣，8株大樟樹Cinnamomum camphora旺盛的生命力能展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神面貌。教學(xué)樓及行政辦公樓周邊設(shè)帶狀花池，植紅花檵木球Lorpetalum chindense var. rubrum、黃金葉Duranta repens‘Dwarf Yellow’及四季桂花，在形狀、色彩上形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出明快的節(jié)奏和韻律感。后廣場(chǎng)比主入口廣場(chǎng)更顯開闊，是兒童嬉戲玩耍的好去處。

3.3室外活動(dòng)區(qū)

室外活動(dòng)區(qū)（圖3）正對(duì)學(xué)校南門，主景為入口小廣場(chǎng)及景觀大道。入口小廣場(chǎng)采用灰、黑、白三色方形花崗巖鋪裝圖案，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代感。景觀大道寬5 m，長(zhǎng)120 m，東西側(cè)綠化帶分別寬10 m和4 m。景觀大道和入口小廣場(chǎng)相呼應(yīng)，采用灰、紅、黃三色方形環(huán)保磚鋪裝圖案，路邊種植兩列樹形優(yōu)美、花色火紅的鳳凰木，營(yíng)造活潑氣氛。大道西側(cè)綠化帶為近500㎡的大草地，為活潑好動(dòng)的兒童親近大自然提供了自由的空間；東側(cè)綠化帶采用喬、灌、草三層搭配，形成密林，有常綠及開花喬木：秋楓Bischofia javanica BL、細(xì)葉紫薇Lagerstroemia indica、國(guó)慶花Koelreuteria paniculata、荷花玉蘭Magnolia grandiflora linn、青皮木棉Bombax malabaricum DC.等，既可隔離圍墻外的道路噪音，又是學(xué)校天然的氧氣吧。

3.4地理園區(qū)

地理園區(qū)（圖4）位于科教樓庭院內(nèi)，面積約1 000㎡，有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的各種雕塑，如地球儀、日晷、地動(dòng)儀、地貌雕塑、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)雕塑等。園區(qū)內(nèi)設(shè)旱汀步石，增加游覽觀摩的趣味性；同時(shí)在各雕塑旁設(shè)有多個(gè)休息凳。這樣既迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，又能讓他們靜下來(lái)欣賞雕塑并從中學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)。該區(qū)域的植物配置以葉、花或樹形奇特的特色植物為主，如旅人蕉Ravenala madagascariensis、佛肚竹Bambusa ventricosa McClure、國(guó)慶花、荷花玉蘭、細(xì)葉欖仁Terminalia amtay、秋楓樹頭等，更能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。

3.5勞動(dòng)技能基地區(qū)

勞動(dòng)技能基地區(qū)位于教學(xué)樓庭院內(nèi)，面積約900㎡，基地沿著園路分為五個(gè)部分，包括1個(gè)中心平臺(tái)、2個(gè)蔬菜種植基地和2個(gè)果園。園路采用冰裂紋、環(huán)保磚、芝麻白汀步等多種鋪磚形式，吸引學(xué)生駐足嬉戲。中心平臺(tái)設(shè)有多個(gè)休息凳供學(xué)生小憩，蔬菜基地及果園讓學(xué)生親身體驗(yàn)一分耕耘、一分收獲。

3.6生物園區(qū)

生物園區(qū)（圖5）位于食堂北側(cè)，與籃球場(chǎng)相鄰，內(nèi)設(shè)1個(gè)培植池，多個(gè)飼養(yǎng)籠、花缽、休息長(zhǎng)凳等。在培植池內(nèi)種植多種水生植物，如睡蓮Nymphaea alba、荷花Nelumbo nucifera、旱傘草Cyperus alternifolius、再力花Thalia dealbata等，并放養(yǎng)多種魚類，形成穩(wěn)定的小生態(tài)群落供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。飼養(yǎng)籠形狀不同且大小不一，飼養(yǎng)有代表性的各類小動(dòng)物。喂養(yǎng)小動(dòng)物，既能提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，又能豐富學(xué)生的生物知識(shí)?；ɡ徖锓N植各種一年生、兩年生及多年生草本花卉，既可觀察蜜蜂、蝴蝶等小昆蟲的活動(dòng)，又能營(yíng)造鳥語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生的栽種能力，一舉三得。總之園區(qū)以實(shí)踐提高學(xué)生的生物知識(shí)為宗旨建設(shè)各類配套設(shè)施；植物配置則少而精細(xì)，種植芭蕉Japanese Banana、青皮竹Bambusa textilis McClure、垂柳Salix babylonica等造型特別、富有詩(shī)意的植物。

4校園景觀設(shè)計(jì)特色

校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，如果只注重解決場(chǎng)所功能問題，將難以做出優(yōu)秀的校園設(shè)計(jì)。學(xué)校的功能中，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)于對(duì)知識(shí)的傳播，這對(duì)校園環(huán)境提出了特殊的要求。校園環(huán)境不僅要為學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是要為提高學(xué)生的素質(zhì)提供一定的場(chǎng)所背景[2]。香暉園小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是使兒童在與環(huán)境交互作用的過程中身心獲得和諧發(fā)展。設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特色：

4.1體現(xiàn)了“促進(jìn)兒童素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念

校園景觀設(shè)計(jì)首先要與學(xué)校的總體理念相吻合，這樣才能成為和諧校園文化的組成部分。六大功能區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)或典雅、莊重，或樸素、自然，或活潑、開放。通過不同的設(shè)計(jì)手法來(lái)詮釋“促進(jìn)兒童素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，反映校園的多元性、自由性和兼容并蓄，使校園成為兒童陶冶性情、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境[3]。廣場(chǎng)、雕塑、密林及大草地等，在滿足師生感官愉悅的同時(shí)，又為他們提供了學(xué)習(xí)交流、娛樂休閑的場(chǎng)所，達(dá)到舒緩壓力、疏導(dǎo)心理的作用。

4.2景觀設(shè)計(jì)具有教育性

這里所指的教育性，不僅僅是思想上的教育，還包括行為習(xí)慣、身體鍛煉、與人交往、學(xué)科知識(shí)等一系列的教育，以使學(xué)生內(nèi)外兼修[4]。香暉園小學(xué)的六大景觀功能區(qū)域，特別是地理園區(qū)、生物園區(qū)、勞動(dòng)技能基地的景觀設(shè)計(jì)寓教于樂，充分展現(xiàn)了學(xué)校育人方式的開放性、自由性，很好地挖掘了校園的文化潛力，也體現(xiàn)出校園景觀設(shè)計(jì)的核心價(jià)值。

4.3景觀設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性

兒童具有活潑好動(dòng)的天性，可塑性強(qiáng)，教育他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，不能單靠空洞的說(shuō)教和嚴(yán)格的制度來(lái)約束，應(yīng)起正確的“導(dǎo)向”作用，不失時(shí)機(jī)而又潛移默化地寓教育于各種活動(dòng)之中[2]。飼養(yǎng)動(dòng)物、種植蔬菜、收獲果實(shí)等一系列貼近學(xué)生生活的勞動(dòng)不僅易于孩子們接受，也突出了景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)“活”字。

4.4“春華秋實(shí)”的景觀植物設(shè)計(jì)

香暉園小學(xué)的景觀植物設(shè)計(jì)在滿足學(xué)校功能需求的同時(shí)，又以各種曲線、直線相結(jié)合，正向、斜向相搭配，產(chǎn)生豐富、美觀、多變的景觀視覺效果，符合兒童的心理需求[5]。鳳凰木的婆娑樹影、四季桂的清香怡人、荷花玉蘭的芳香馥郁、各種果樹的碩果累累既營(yíng)造出清新自然、幽靜典雅、尺度宜人的校園環(huán)境，又蘊(yùn)涵著“春華秋實(shí)”的校園精神。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn)，打破對(duì)人的發(fā)展的禁錮，解放人的個(gè)性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開放原則、地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達(dá)情感、開啟智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的校園環(huán)境。

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審稿編輯：黃久香 趙曉銘