如何管理好班級

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任要善于把自己的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和行動，創(chuàng)造積極向上的班級氛圍。

怎樣才能管理好班級呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說，加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量而且有創(chuàng)造力。對于那些不自信的學(xué)生來說，當(dāng)他意識到自己在某一方面比別人強時，自信和勇氣便會油然而生。我班有個小飛（化名）同學(xué)，他上三年級的時候，成績差，同學(xué)瞧不起他，他整天悶悶不樂。爸爸、媽媽很為他發(fā)愁。進入四年級以后，我進行家訪，了解到他不但很愛學(xué)習(xí)，而且總想讓老師和同學(xué)都喜歡他。他曾經(jīng)在日記中寫道：“我要好好學(xué)習(xí)，爭取考個第一，讓老師和同學(xué)都對我刮目相看。”我知道他是個有上進心的孩子，于是就找他談心，告訴他我和同學(xué)們都很喜歡他，都希望跟他成為朋友。這次家訪起到了積極作用，他比以前顯得自信多了，課堂上踴躍發(fā)言，作業(yè)按時完成，月考竟然考了個全班第30名（我班共有86名學(xué)生）。以前那個整天愁眉苦臉、十分自卑的小飛不見了，老師和同學(xué)們看到了一個活潑可愛的小飛?？吹剿羞@么大的進步，我和他爸爸媽媽都很高興。

二、采用多種方法激勵學(xué)生

從上面的故事中我們不難看出：教育的藝術(shù)在于激勵。古語說：“教者也，長善而救其失也?！薄皵?shù)其一過，不如獎其一長。”說的都是這個道理。班主任如果能恰當(dāng)?shù)剡\用激勵手段，對班級的良性發(fā)展會起到積極的作用。好的激勵手段有哪些呢？在我多年的班主任工作經(jīng)驗中，情感激勵法、目標(biāo)激勵法、成功激勵法都是比較好的激勵方法。什么是情感激勵法？即走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到班主任愛的真誠。調(diào)動學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而按班主任所指引的方向前進。目標(biāo)激勵法則是通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。班主任可以根據(jù)班級情況，與學(xué)生一起制定切實可行的目標(biāo)，樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，使學(xué)生積極投身于班級的各項工作中。激勵性目標(biāo)的實現(xiàn)，彰顯出班集體的凝聚力，會增強班級成員的信心，帶動班級各方面工作的開展。如：我們班有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，不愛發(fā)言。看到這種情況，我就想了一個辦法：開展課前5分鐘演講。每天上下午預(yù)備鈴響后，讓學(xué)生按順序輪流上臺演講，內(nèi)容不限。這樣，既增強了學(xué)生的勇氣，又提高了學(xué)生的表達能力。成功激勵法即班主任時刻關(guān)注班級成員的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)并表揚鼓勵。針對不同程度的學(xué)生確定不同的獎勵方法，使每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

三、與學(xué)生和諧溝通

溝通是班級管理工作中的一把金鑰匙。一個好的班主任，會把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待。人際交流的融洽與和諧以真誠為前提。以心換心，以理解為橋梁，人與人之間便能實現(xiàn)有效溝通?！吧斫虅儆谘越獭?，老師的一言一行直接影響著學(xué)生。班主任老師要身體力行，對待班級成員一視同仁，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更要如此。要關(guān)愛每一個學(xué)生，撫平孩子受傷的心靈，讓學(xué)生感受到老師時時在關(guān)愛自己。要做到這些，老師首先要了解學(xué)生的愛好特長、生活習(xí)慣及家庭情況等，并經(jīng)常性地和學(xué)生深入交流。班主任不但要做好校內(nèi)溝通，還要做好校外溝通。可以通過家訪及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，使之做到在家在校一個樣。對學(xué)生，我們不但要做嚴師，還要做慈母，更要做摯友，使師生關(guān)系和諧融洽，這樣才能打造出蓬勃向上的班集體。

四、充分發(fā)揮班干部的作用

班干部是班主任的左膀右臂。班級管理的好壞，在很大程度上取決于班干部。班主任要敢于放手工作，讓學(xué)生嘗試自己管理自己。我把班級的很多事情放手交給班干部，如辦板報、檢查班級衛(wèi)生和紀(jì)律等。經(jīng)常性的鍛煉，大大提升了班干部的工作能力。在我校開展的“火炬接力”活動中，班干部精心組織，最終使我班獲得了年級第一名?？粗⒆觽儬N爛的笑臉，我很欣慰。

要做好班級管理工作，班主任必須依靠班集體的力量，給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

（責(zé) 編 曉 月）