藝術(shù)教育在0—3歲嬰幼兒右腦潛能開發(fā)中的具體方法研究

[摘 要]人類的大腦分為左半球和右半球，左半球是管理人右邊身體一切的活動，而右半球是管理人左半邊身體的一切活動。在傳統(tǒng)的教育中，主要注重發(fā)展嬰幼兒左腦的的部分功能，而忽視了右腦的的開發(fā)。使得很大一部分腦細胞閑置甚至浪費。隨著現(xiàn)代社會對腦科學(xué)的認識，越來越多的人注意到發(fā)展嬰幼兒右腦潛能的重要性。因為右腦主要是“圖形腦”，所以藝術(shù)教育對嬰幼兒的右腦潛能開發(fā)具有十分重要的作用。本文正是從這一角度入手討論有關(guān)藝術(shù)教育在嬰幼兒潛能開發(fā)中的作用及具體的實施辦法。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育；嬰幼兒潛能開發(fā)

[中圖分類號]G612 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0129 — 02

藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的教育。藝術(shù)教育的發(fā)展程度對人的大腦的潛能開發(fā)起著極為重要的作用。因為，人的右腦是一個亟待開發(fā)的智力世界。這一智力世界的開發(fā)，藝術(shù)教育的有效實施是一項重要的措施。在人腦的發(fā)展過程中，0-3歲是一個關(guān)鍵期，它是人類開發(fā)大腦的黃金時期，錯過了這一時期可能就會產(chǎn)生事倍功半的效果。

對幼兒進行藝術(shù)教育有助于開發(fā)幼兒的右腦，促進幼兒智力的平衡發(fā)展。例如，對幼兒進行的音樂美術(shù)方面的教育，帶有綜合教育訓(xùn)練模式的性質(zhì)。是幼兒個性發(fā)展教育不可缺少的重要內(nèi)容。在藝術(shù)教育過程中，對受教育者的大腦，特別是右腦，既具有身體活動的直接刺激模式的特點，又具有認知和非認識刺激模式的特點。故此，開發(fā)人腦特別是右腦的潛能，應(yīng)十分重視和加強藝術(shù)教育。

對于幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)該從家長和幼兒老師兩個方面入手。因為在0-3歲對幼兒影響最大的主要是其父母，因此注重在家庭中對幼兒進行潛能開發(fā)十分重要。此外，幼兒教師是幼兒除父母外接觸到的第二個主要的學(xué)習(xí)和模仿對象，因此對幼兒教師進行培訓(xùn)，使他們能夠設(shè)計一些幼兒右腦潛能開發(fā)的游戲和活動也是十分重要的。

一、幼兒教師對幼兒進行右腦的潛能開的具體方法

（一）增加音樂律動的課堂內(nèi)容

在授課過程中，幼兒教師適當(dāng)?shù)脑黾右魳方逃膬?nèi)，對幼兒的右腦開發(fā)十分必要。因為在音樂教育中，通過旋律、節(jié)奏等音響對大腦進行刺激，在聯(lián)想中產(chǎn)生音樂形勢，給予人以直覺的形象思維，形象思維是由右大腦來完成的。因此，音樂對開發(fā)右大腦，發(fā)展智力具有很大作用。智力的發(fā)展除了需要左右大腦的均衡發(fā)展外，智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展也很重要。智力因素是指人的注意力，記憶力，觀察力，思維力，想象力，創(chuàng)造力等方面。如一首旋律優(yōu)美的歌曲，往往能快速引起人們的注意，對一首音樂作品進行和聲，調(diào)式，曲式結(jié)構(gòu)的分析，能培養(yǎng)人的觀察，分析思維能力，對音樂作品所描繪的景象及表達的感情進行聯(lián)想，能培養(yǎng)人的想象力，對音樂作品進行即興創(chuàng)作，能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。非智力因素包括：興趣，態(tài)度，情感，意志，毅力，自信心，專注力，適度感等許多方面。

（二）增加幼兒手工操作及動手能力的培養(yǎng)

在美術(shù)課程授課過程中，要求教師用有趣、新奇的刺激誘導(dǎo)和啟發(fā)幼兒去感知事物的外形，結(jié)構(gòu)，通過剁成想象和思維的發(fā)展，開發(fā)右腦的最大潛能。例如教幼兒畫蝴蝶，通過對蝴蝶外形的觀察，及蝴蝶身體形狀的外部特征描繪。不同的幼兒對蝴蝶的理解就會有明顯的不同。有的幼兒幼兒認為蝴蝶是由不同的圓圈組成的，有的認為，蝴蝶是由三角形和圓形及方塊組成的。

在美術(shù)課程授課過程中，還要求幼兒首腦并用。如幼兒手工制作，通過手指的活動，鍛煉幼兒小肌肉群的運動。使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，鍛煉大腦的控制力和調(diào)節(jié)能力。如：貼畫游戲，讓幼兒先剪下和構(gòu)圖相關(guān)的圖畫，然后根據(jù)自己對整體畫面的理解在適當(dāng)?shù)奈恢锰钌虾线m的圖畫。曾有人把人的大腦皮層比喻為“智慧的海洋”，因為它是思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運動的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識的活動左手，就會給右腦以良好的刺激。

（三）注意開發(fā)幼兒的想象空間

教師在給幼兒講故事的時候，既要注意故事的含義，又要注重故事原本的趣味、留給孩子思考的空間都省略。

在幼兒體育活動的過程中，進行雙側(cè)運動訓(xùn)練（左側(cè)和右側(cè)）使幼兒身體全方位得到鍛煉。如在游戲活動中，幼兒要思考怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進球門，捉迷藏如何辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動腦能力。所以，發(fā)展動作活動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中，就能夠促進大腦皮層和神經(jīng)細胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)。再如“撥球”游戲，撥動地上的球往前或往左、右走，或者撥 動小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對面一人擲一人接等等。

同時，應(yīng)該注意教師在對幼兒進行各種各樣的右腦訓(xùn)練時，應(yīng)該配合語言文字等抽象符號的學(xué)習(xí)，這樣才不會走向另外一個極端，變成一個右腦人。比如一些從小就開始體操訓(xùn)練的運動員，他也許能拿到世界冠軍，可是語言表達能力卻很差，不能寫也不能說，那當(dāng)然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦的潛能開發(fā)外，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。

二、 家長對幼兒進行的右腦潛能開發(fā)的具體方法

（一） 多聽古典音樂，進行看畫和繪畫訓(xùn)練

嬰兒期人類的耳朵是非常靈敏的，而且世界上有多少種聲音，他的心靈他的腦神經(jīng)就產(chǎn)生多少種應(yīng)對的方法，所以越豐富的聲音就越刺激他的頭腦的發(fā)展，這叫作耳聰，要在三歲之內(nèi)教育，音樂是最簡單的。因為，音樂是增加智慧的必備營養(yǎng)物，耳聰目明的人大腦才發(fā)達，大腦和五官緊密相連，鍛煉五官是可以增加大腦的智慧的，家長讓孩子聽聽高雅的古典音樂，古典音樂對寶寶右腦開發(fā)有很大的作用。所謂的古典音樂，都是天才的作品，而且都是優(yōu)秀的演奏家的演奏，這在古代只有皇宮貴族才能聽得到?，F(xiàn)在我們只要有一部錄音機，都可以讓我們的孩子接受貴族式的教育，接受這種優(yōu)雅的紳士的教育。在古典音樂中，類似擊掌節(jié)拍、尤其適合寶寶聽，可以邊聽邊讓孩子用左手模仿按琴鍵的姿勢，聽小提琴曲是則讓寶寶模仿壓琴弦的樣子。

大腦科學(xué)的研究表明，音樂的波動能以生物電的形式影響人的記憶神經(jīng)元，象架設(shè)橋梁和網(wǎng)絡(luò)一樣，它可以使大腦神經(jīng)元上的突觸數(shù)增加、軸突變粗，從而改變大腦進行信息交換和加強思維能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以經(jīng)常給幼兒播放音樂是十分必要的。

看畫和繪畫：繪面的感覺是右腦的重要機能。當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視著展覽會 上的繪畫作品，用心欣賞并陶醉其中時， 孩于的右腦正在工作。家長不必要求孩于注意作者的名字或評價作品的好壞。孩子作畫時， 鼓勵她們隨心所欲，不受任何的限制。 許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫，由此也可以看出繪畫對激活右腦的良好作用。

（二）提高孩子的認識能力，進行想象力訓(xùn)練

家長給孩子看小動物身體的一部分，讓他想象董事是什么樣的面貌，將一幅幅畫的一部分遮起來，讓孩子猜猜其他部分是什么個樣子等等。這些游戲都是通過幼兒記憶食物的形態(tài)來提高右腦對事物整體結(jié)構(gòu)的認知能力。例如在聽童話故事的時候孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、 場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進作用。

另外要帶孩子到大自然去熏陶，讓孩子愛上自然，這個很有利于孩子充滿探索欲。例如看云，云朵是立體的， 但是由于人們往往只注意其輪廓，所以感覺不到它們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看，久而久之，就能看出其立體層次，這是孩子利用空間認識鍛煉右腦的最好促進機會。

但是有時我們也會見到，一些家長讓很小的孩子背古詩，孩子非常流利的背誦出：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”然而幼兒并未見過鵝，也未見過鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號，非常不利于想象力的開發(fā)也就是右腦開發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動物園，在形象場景下學(xué)這首詩。孩了再背誦這首詩，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號而是生動的景象。

在培養(yǎng)幼兒認知能力的同時，家長也可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和直覺判斷能力。例如，家長在幼兒已經(jīng)有了形象記憶和類型識別的基礎(chǔ)上，給幼兒看一張圖片，上面有動物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說說少了什么，多了什么。或者家長可以在短時間讓幼兒看圖，例如給他一張圖片，上面有幾樣用品，讓他看幾秒鐘，之后拿來另一張，讓他說出與剛才的那張有什么不同，也許是數(shù)量不一樣，也許是圖案大小不一樣，注意，開始時不能太難，重點在于讓孩子立刻判斷，練習(xí)要從簡單逐漸增加難度。

（三）有意識的進行左側(cè)活動訓(xùn)練

首先可以訓(xùn)練幼兒的左手，多用左手開發(fā)右腦，這是因為左手的形體動作是被右腦控制，因此可以讓孩子有左手剪東西、寫字、畫畫、抓玩具。此外，讓幼兒多用右腳、左耳等等也同樣有效果。此外，讓幼兒反復(fù)扣扣子、拉拉鏈、系鞋帶子細小手指動作，也有利于開發(fā)寶寶的右腦，并且兩只手都會得到訓(xùn)練?；蛘呒议L可以對幼兒進行左視野訓(xùn)練。指讓幼兒把頭稍稍向右偏轉(zhuǎn)著現(xiàn)察事物。 這個訓(xùn)練隨時隨地可以做，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車輛。 記住它們的顏色、形狀，把它們排列在腦海里。

（四）在日常生活中注意右腦潛能開發(fā)的訓(xùn)練

家長可以帶幼兒一起去逛商場。這是開發(fā)孩子右腦的有一種有效途徑，因為這樣能培育孩子綜合各種知識以及判斷能力等。家長可以教孩子獨自挑自己感興趣的東東，也可以教幼兒怎樣根據(jù)價格來挑選面包、水果以及玩具等等，這些游戲都是通過幼兒記憶事物的形態(tài)來提高右腦對事物整體結(jié)構(gòu)的認知能力。或者家長可以改變行走路線，不里總是帶孩子走一成不變的路線。 在接送孩子上幼兒園，去爺爺奶奶家或是晚上散步時經(jīng)常有意識地改變路線。因為每一次走過的街道，周圍的景物全部都是新鮮的，對促進右腦的記憶很有好處

家長還可以讓幼兒多干家務(wù)。尤其對于年紀(jì)小的幼兒來說，家長可以人為的把房間打亂，知道幼兒進行整理，但是不要急于求成，慢慢指導(dǎo)，這樣對于幼兒的右腦發(fā)育有一定的幫助，效果也是很好的，同時還能讓幼兒養(yǎng)成一定的獨立生活的習(xí)慣。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育對嬰幼兒右腦潛能的開發(fā)具有深遠的影響。藝術(shù)教育的效果對幼兒成年后在社會上的生存與發(fā)展具有十分重要的影響因素。因此必須要重視嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期過程中的潛能開發(fā)。但是同時也要注意在幼兒進行右腦潛能開發(fā)時，不能忽視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營養(yǎng)的前提下，使幼兒感知身邊事物，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。借助游戲活動和生活中的一些小事情來激發(fā)活化幼兒右腦，可以使幼兒在感知、體驗、探究、聯(lián)想的能力得到提升?？傊?，希望通過努力，提高嬰幼兒的整體素質(zhì)，發(fā)展他們的各方面能力，以便使嬰幼兒更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展完善自我的人格。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕北京博文智星國際金融教育機構(gòu).0～6歲孩子右腦潛能開發(fā)〔M〕.北京：中國婦女出版社，2011.

〔2〕陳潔.左右腦潛能早期教育〔M〕.沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

〔3〕陳潔.藝術(shù)潛能早期教育〔M〕.沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>