色彩不只是寫實工具
2012-12-31 00:00:00黃鑫
【摘 要】色彩是繪畫語言的重要因素，也可以說是繪畫語言諸因素中最具感性特征、非常具有沾染力的藝術(shù)語言。因此色彩講習(xí)在美術(shù)基礎(chǔ)講習(xí)中占領(lǐng)很重要的位置。
【關(guān)鍵詞】顏料；寫實；感性
美術(shù)是視覺的藝術(shù)、空間的藝術(shù)、造型的藝術(shù)。美術(shù)每一門課程的開設(shè)都建立在不斷的藝術(shù)實踐基礎(chǔ)之上，積累一代又一代人的經(jīng)驗、智慧。其中既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識。因此在研究色彩時理性學(xué)習(xí)必不可少但感性的理解也是非常重要的，尤其是顏料的運(yùn)用上理性有的時候是無法分析的。
色彩是繪畫語言的重要因素，也可以說是繪畫語言諸因素中最具感性特征、非常具有沾染力的藝術(shù)語言。因此色彩講習(xí)在美術(shù)基礎(chǔ)講習(xí)中占領(lǐng)很重要的位置，相干的教材、范畫也是名稱繁多，特別是高考類的顏料手冊一批接著一批的出版，真是讓考生看花了眼?？墒强催^這些手冊，想必大家都有這樣的感到：那就是畫的作風(fēng)很近似，好似作者是同一人所為，并且都畫得很像，很逼真，好似是一張張被放大了的真實實物照片。在這些畫里，顏料的感染力、顏料所具部分奇特的語言魔力被加強(qiáng)了，顏料擺脫不了素描因素的反應(yīng)，更好似是作為素描的附庸而存在。這基本上從一度側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)今顏料講習(xí)模式的單一：即顏料講習(xí)以技巧習(xí)題為關(guān)鍵內(nèi)容，并形成—套較為固定的寫實講習(xí)模式。
發(fā)生這種現(xiàn)狀的原因，個人總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
一、長期以來受傳統(tǒng)的再現(xiàn)性繪畫的反應(yīng)較深。
由于歷史的原因，基礎(chǔ)美術(shù)講習(xí)大都應(yīng)用蘇俄的美術(shù)講習(xí)體專業(yè)，寫實性、再現(xiàn)性竟然成了繪畫的唯一尺度并形成了一種傳統(tǒng)，民眾也好似更容易接收這種繪畫形式，評論一張畫的是非也以像和不像為尺度。固然后來的西方現(xiàn)代藝術(shù)對本國的藝術(shù)發(fā)生過沖擊和反應(yīng)，國內(nèi)的眾多藝術(shù)家和藝術(shù)集團(tuán)紛紜效仿，一時間，西方各種藝術(shù)觀念、藝術(shù)情勢變化很時興的工具，并滲透、反應(yīng)到美術(shù)講習(xí)中往。但某些現(xiàn)代藝術(shù)、前衛(wèi)藝術(shù)不能被民眾所接收，在學(xué)術(shù)界、文化界也引起很大爭辯，遭到口誅筆伐，現(xiàn)代藝術(shù)在國內(nèi)閱歷了一段時間的翻身后重回安靜，寫實學(xué)說仍占領(lǐng)重要位置，并反應(yīng)著藝術(shù)作品和講習(xí)。 初學(xué)畫時，教師在上顏料學(xué)時當(dāng)然會講課一些顏料范疇的房基知識，如顏料三因素、還有固有色、環(huán)境色和光源色等等；再一度就是技法的傳授：如何用筆，如何用顏料塑造形體，顏料和形體如何有機(jī)的聯(lián)合等，把握了這種方法一般就能畫像物體了，門生也因能畫像物體而覺得很激動，有一種成績感。初學(xué)顏料，懂得顏料的基本知識、把握顏料表示的基本技法千萬很有必要，題目是教師、學(xué)生都把這種技巧的習(xí)題作為了重要的關(guān)鍵內(nèi)容，而疏忽了顏料除了再現(xiàn)事物的功效外，還有很強(qiáng)的感染力、象征意義，能引發(fā)遐想，在習(xí)題進(jìn)程中懂得顏料語言的奇特魔力，并升華為一種實質(zhì)活動。而到了大學(xué)里受基礎(chǔ)思想的影響，又竟然將這種繪畫模式重新演練了一遍。
二、應(yīng)試文化和現(xiàn)行高考政策是造成上述題目標(biāo)原因之一。
現(xiàn)行的藝術(shù)類高考分文化考和專業(yè)考，專業(yè)培養(yǎng)重要考素描和色彩，而培養(yǎng)的尺度竟然又是寫實這種情勢。不少考生考卷評點(diǎn)等等的手冊中一樣看出考生的畫風(fēng)基本是一致模式，其中一些優(yōu)良考卷，都是寫實的作風(fēng)。色彩考卷中這種景象更加明顯，素描作品中還有些結(jié)構(gòu)素描等等的以線條為主表示的和明暗寫實性素描拉開特定間隔，形成相對較為多樣的作風(fēng)，但色彩就顯示較為單一。現(xiàn)行的培養(yǎng)政策重要還是考門生的造型才能，顏料當(dāng)然要為造形服務(wù)，用顏料往塑造形體，顏料作品中過多地著想了素描的因素，而削弱了顏料的表現(xiàn)力。門生雖想在顏料習(xí)題中作些新的實驗，摸索新的門路，作更主觀的表達(dá)，無奈為了培養(yǎng)，也不愿往冒這個險，由于在學(xué)生看來，考上大學(xué)才是重要任務(wù)，這關(guān)乎自己的命運(yùn)，因為還是穩(wěn)妥些為好，以寫實方法來敷衍培養(yǎng)，只要畫得像，成績也會好的。教師也著想到這點(diǎn)，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同技法的實驗，還是讓學(xué)生反復(fù)習(xí)題這種方法，敷衍培養(yǎng)固定的教授方法。一些教師把色彩課的顏料的運(yùn)用總結(jié)出一套“公式”：多少筆觸就畫一個壇子，多少筆觸就畫成一個蘋果……固然此法能真實地再現(xiàn)物體，但教出的學(xué)生像一個工人、把持能手，只會機(jī)器地、被動地臨摹客觀事物，而色彩中某種鮮活的感受，主觀的思考，對畫面把握等都被這種積極的講習(xí)模式掩埋得無影無蹤。
三、好處下市場利益驅(qū)動，市面上以寫實為主的美術(shù)高考類手冊的泛濫。如今顏料講習(xí)模式的單一負(fù)有不可推托的義務(wù)。隨著近幾年藝術(shù)院校的不斷擴(kuò)招，考生雄兵的成倍增加，不之樂壞了各藝術(shù)院校，也使相干的美術(shù)出版社激動不已，高考類手冊鋪天蓋地出來，令考生目不暇接，考生手頭至少有三四本此類手冊?？墒鞘謨缘膬?nèi)容大同小異，不少是伎倆很陳腐的朽木之作，甚至有些舊冊換一下封面，重新包裝后促經(jīng)濟(jì)。
個人認(rèn)為以上幾點(diǎn)造成了目前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，特別是色彩顏料教學(xué)模式的相對單一，色彩講習(xí)中有以結(jié)構(gòu)為主，甚至將不斷重復(fù)事物變?yōu)榭谠E應(yīng)用到講課中，使了教育思路，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得不到有效的擴(kuò)展。也有些在素描色彩課中將石像用塑料紙、鐵砂、繩索等捆綁聯(lián)合，試圖在教學(xué)中作些新的實驗，這都是一些有益的摸索。但在色彩顏料講習(xí)中還缺乏新的摸索。
美術(shù)色彩顏料課不應(yīng)只為寫實服務(wù)，要把色彩課變得更多彩顏料才不只是\"黑白\"的。對學(xué)生的色彩講習(xí)中要更為因人而異更靈活。
四、興趣是學(xué)生最好的老師。色彩寫生是訓(xùn)練學(xué)生掌握色彩技巧、語言的最基本的方法，并能夠較好地了解和掌握色彩的工具和顏料。在寫生過城中不應(yīng)局限于對靜物會繪畫對象的“真實”變現(xiàn)出來，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的色彩的個性對某種顏色的特殊偏愛，或許這種發(fā)誓過于極端，但不會抹殺學(xué)生的興趣個性，指導(dǎo)寫生訓(xùn)練實踐時，不應(yīng)要求每個學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應(yīng)鼓勵學(xué)員勇于用個體獨(dú)特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對事物的審美感受。在色彩表現(xiàn)過程中要調(diào)動學(xué)員表現(xiàn)對象的激情，強(qiáng)化畫面的主觀色調(diào)，營造強(qiáng)烈的情感氖圍，根據(jù)需要選擇運(yùn)用寫實、夸張、變色、反色、變調(diào)、抽象、象征等手法，強(qiáng)調(diào)筆勢的動力感，如用平涂無痕的色塊、長筆觸的強(qiáng)烈扭曲的拖擺等，突現(xiàn)色彩的感染力和視覺沖擊力。當(dāng)學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中，活生生的對象就會融化為生動的線條，鮮活的色彩，寫生就不會是冷漠的復(fù)制，而是熾熱情感生動的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的審美個性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛惜、培養(yǎng)每個學(xué)員的獨(dú)特的個人才能，便意味著把個性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。把色彩的概念從寫實再現(xiàn)的造型觀念中剝離出來，就能理性主動地對待色彩表達(dá)的問題，充分展現(xiàn)顏料的魅力。
五、對于學(xué)生的色彩作品評價，應(yīng)尊重其自身的思想和體驗，在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗和感覺，建立起自己獨(dú)特的感受體系，形成豐富多樣的評價體系。將評價作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)生色彩評價能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。在色彩作品評價中，可采用學(xué)生自評、互評、討論、階段性的色彩作品匯報展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。傳統(tǒng)的評價都簡單地以學(xué)生最終的作品來給他們的能力進(jìn)行定位，可是每個學(xué)員都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同、專業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，學(xué)員努力的過程就是學(xué)員素質(zhì)能力發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情，從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)員本質(zhì)的有個性的東西，培養(yǎng)學(xué)員的觀察力、想象力，挖掘他們的色彩創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)員的個性特點(diǎn)。
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