淺析中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

【摘 要】本文針對(duì)目前中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了具體的改革措施與建議。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應(yīng)用。目前，許多中職學(xué)校都開設(shè)了《電工基礎(chǔ)》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動(dòng)機(jī)等知識(shí)綜合起來，是一門理論性很強(qiáng)的課程，是中職計(jì)算機(jī)、機(jī)電和電子類的專業(yè)必修課。掌握好電工基礎(chǔ)，對(duì)中職生本專業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎(chǔ)教學(xué)多以理論課為主，實(shí)踐課為輔。雖然教材理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)思路清晰，但學(xué)生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業(yè)一本電工基礎(chǔ)教課科書，專業(yè)性不突出，學(xué)生認(rèn)為非本專業(yè)課程學(xué)習(xí)也意識(shí)不夠。課堂教學(xué)按照教材內(nèi)容的編排順序進(jìn)行，而中職生在學(xué)習(xí)和生活中只是聽說過電這個(gè)概念，對(duì)電路缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)歷，難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W(xué)生普遍認(rèn)為電工基礎(chǔ)非常難學(xué)，因此，中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點(diǎn)，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)“強(qiáng)化實(shí)踐，突出重點(diǎn)”，確立重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。理論學(xué)習(xí)以夠用，主要精力用于引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，電工基礎(chǔ)課程應(yīng)從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓(xùn)為主，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，與專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關(guān)于電路單元。

電路應(yīng)用廣泛電的分類，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定電路單元，例如：機(jī)電強(qiáng)電計(jì)算機(jī)弱點(diǎn)電工電子學(xué)習(xí)廣泛生活用電工廠用電編寫符合學(xué)生專業(yè)的教材增加學(xué)生想去與崗位緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個(gè)系列300多種型號(hào)，但其核心功能基本相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)選擇通用型的單片機(jī)型號(hào)。比如，MCS-51系列單片機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師易于教學(xué)，且與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，適合中職單片機(jī)教學(xué)之用。

2.2關(guān)于學(xué)習(xí)教材

關(guān)于電工基礎(chǔ)的教材種類繁多，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本科層次或者高職層次的單片機(jī)教材是不可取的，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)校的設(shè)備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

3.1設(shè)立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，教師操作實(shí)驗(yàn)時(shí)不太好演示效果，有時(shí)理想元器件現(xiàn)實(shí)不存在，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果和教科書有出入。因此，計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢(shì)：組織電工實(shí)驗(yàn)的環(huán)境簡(jiǎn)單，有電腦即可進(jìn)行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤導(dǎo)致的硬件浪費(fèi)的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學(xué)方法，能在課堂中完成電路連接，電路測(cè)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)。

3.2電路實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

電工基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)臺(tái)有很多，已經(jīng)集成了強(qiáng)電、弱點(diǎn)和電力控制，電力拖動(dòng)設(shè)備，線路連接簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行多個(gè)基本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的操作，能讓學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)和電工應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學(xué)科進(jìn)行綜合實(shí)踐

很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，也掌握了電工基礎(chǔ)知識(shí)，但還是不能和其他課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。比如與電力拖動(dòng)課程相結(jié)合，要求學(xué)生用合理設(shè)計(jì)照明電路和電動(dòng)機(jī)控制電路，實(shí)現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過程中，學(xué)生可以享受到自己的勞動(dòng)成果，更加熟練地掌握電力拖動(dòng)知識(shí)，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對(duì)控制電路、照明電路路的工作特點(diǎn)更加了解，對(duì)電工基礎(chǔ)有了更深入的認(rèn)識(shí)，鍛煉了各學(xué)科的綜合實(shí)踐能力。

4.采用項(xiàng)目教學(xué)法，突出實(shí)踐

學(xué)校有句標(biāo)語寫得好“我做過的才真正明白?！边@充分說明了實(shí)踐的重要性。因此，我們要盡量為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電工基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1教學(xué)理實(shí)一體化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化

理實(shí)一體化就是構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，在教學(xué)設(shè)施上教室既是實(shí)習(xí)室，對(duì)予學(xué)生他能把當(dāng)堂學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，也能用實(shí)踐驗(yàn)證自己的理論。在老師隊(duì)伍上實(shí)習(xí)老師也是理論老師，能給予學(xué)生在理論和實(shí)際上的雙重指導(dǎo)。

4.2積極組織技能競(jìng)賽

經(jīng)常組織同年級(jí)的技術(shù)比賽，積極開展技能競(jìng)賽，實(shí)行以賽代練、以賽促學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一大法寶。通過技能競(jìng)賽，既能提高學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在競(jìng)賽中學(xué)生也能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

現(xiàn)在電工基礎(chǔ)課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學(xué)習(xí)成績(jī)和一場(chǎng)電工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的定動(dòng)手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點(diǎn)燈熬夜死背知識(shí)要點(diǎn)，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請(qǐng)槍手上陣。電重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學(xué)成果。因此，電工基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，主要對(duì)學(xué)生動(dòng)手連接能力、分析問題能力、調(diào)試能力以及綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考核。

筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐技能成績(jī)+綜合成績(jī)。這種考核形式注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力和融會(huì)貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實(shí)水平?？傊?，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

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