論高職院校會計教學改革

21世紀是商業(yè)信息的時代，會計人才應(yīng)用觸及社會每一個角落，但目前我國會計人才不容樂觀，如剛走出校門的大學生理論足、實踐經(jīng)驗少；而已在崗的文化層次與綜合素質(zhì)往往達不到，造成低層次的會計人才過剩，企業(yè)迫切需求的高級會計人才又得不到滿足。近年來，很多高職院校把培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才作為教學辦學目標，應(yīng)用型人才要求學生不僅要求具備較強的理論知識，還要具備一定的實際操作能力和創(chuàng)新能力。會計學專業(yè)是一門理論性和實踐性都較強的學科，如何提高學生的實際操作能力成為各學校急需解決的問題。

1.高職院校會計專業(yè)教學中存在問題

1.1教學手法有待改進

會計是一門實踐性很強的學科，會計信息化與計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等聯(lián)系密切，需要大量的實踐操作和專業(yè)應(yīng)用人士的指導，才能學到一些基本的操作技能。而我國會計教學及會計信息化相關(guān)課程教學仍以填鴨式的課堂教授方式為主，輔之以少量的上機操作教學。但整個過程實踐性和互動性少，教與學大都流于形式。因缺少專業(yè)操作人士的指導，也難于領(lǐng)悟和掌握會計信息化在實際應(yīng)用過程中的意義和技能。對學生的考核，也以書面考試為主，造成學生不能把實驗課堂重視起來。會計信息化教學只有注重實驗及互動性操作，以此形成一定的應(yīng)用環(huán)境和氛圍，才能真正達到教與學的效果，我國會計教學勢必改進方法。

1.2教學和社會實踐聯(lián)系不夠緊密

作為一門實踐性很強的學科，會計教學，尤其是會計信息化教學，除了課堂教學及實驗教學之外，還應(yīng)與實踐性教學相結(jié)合。實踐教學，即讓學生深入企業(yè)會計崗位，實習和學習，把書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的工作實踐，從而提高對所學知識的認識和掌握相關(guān)的技能。然而我國的大多數(shù)高校會計教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合太弱。一方面由于學校長期對實踐教學的忽視，沒有形成固定的教學實習單位和基地，使學生很難找到與所學知識相匹配的實習單位；另一方面，學校對教學實踐的組織和指導不夠，與企業(yè)的互動不夠，使實踐教學流于形式，學生很難掌握到具體的專業(yè)技能，從而造成了教學與企業(yè)需求和市場需求的脫節(jié)。

1.3學院對實習學生的實習內(nèi)容安排欠缺

大部分高職院校會計專業(yè)學生實習采用集中實習方式。由學校聯(lián)系幾家單位安排學生進行實習。實習內(nèi)容存在以下問題：第一、實習內(nèi)容的專業(yè)針對性不強。除了有實習單位介紹會計崗位設(shè)置、會計工作流程，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間外，基本安排學生進行一些市場調(diào)研等活動，這些實習內(nèi)容從某種程度上可以增強學生對社會的認識，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，但由于與專業(yè)不相關(guān)，打擊了學生實習積極性。第二，實習內(nèi)容不多。由于和實習單位缺乏足夠的溝通，實習單位給實習學生安排的任務(wù)較少，一周的實習，部分學生在2天左右就能夠完成，嚴重影響實習質(zhì)量。

2.高職院校會計專業(yè)教學改革

會計專業(yè)學生就業(yè)難，掌握的知識和技能不能勝任企業(yè)工作要求等事實證明，會計信息化得發(fā)展給我國的會計教學帶來了很大的沖擊，對高職院校會計教學的思維模式、教學體系、教學手法、實踐教學及師資力量的匹配提出了新的要求。本人認為高職院校會計專業(yè)教學可以進行以下幾個方面的改革：

2.1精心設(shè)計實習內(nèi)容，加強實習的指導和監(jiān)督，實習完成后的交流

實習內(nèi)容是認識實習能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。學校應(yīng)組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師，經(jīng)過討論后設(shè)計實習內(nèi)容，并以大綱形式確定下來。鑒于會計崗位專業(yè)性要求較高，進行認識實習的學生目前掌握的技能不多情況，應(yīng)擴展認識實習的內(nèi)容，而不僅僅局限于會計核算。實習內(nèi)容一般可包括：第一，了解實習單位基本情況，包括企業(yè)性質(zhì)、所處行業(yè)、生產(chǎn)流程等；第二，熟悉實習單位會計及相關(guān)崗位設(shè)置、崗位職責；第三，熟悉會計核算的基本流程；第四，了解實習單位內(nèi)部控制；第五，了解實習單位納稅申報情況。設(shè)計比較寬泛的實習內(nèi)容，一方面可以緩解會計崗位需要人員較少、實習單位不好找的問題，另一方面也有助于開闊學生的視野，拓展學生的思維。學院應(yīng)指派實踐經(jīng)驗豐富、責任心強的教師跟隨實習學生，對實習進行必要的指導，并檢查學生實習情況，督導他們認真進批評行聽、記、看，在此過程中，若發(fā)現(xiàn)不認真的現(xiàn)象，及時給予批評教育。在實習中，每個學生遇到的問題不一樣，對問題的看法也有差異。實習完成后，可由指導教師組織學生對實習進行交流，交流的內(nèi)容包括實習中學到的知識、心得體會、實習中遇到的問題等，主要是由學生發(fā)言，必要時教師可對一些問題進行解答。通過這種方式一方面促進學生對相關(guān)專業(yè)知識的理解和鞏固，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力；另一方面提高學生的語言表達能力和溝通能力。

2.2教學資源優(yōu)化

教學資源包括教學所用到的設(shè)備、師資隊伍、知識儲備、內(nèi)外環(huán)境、教學經(jīng)驗、學術(shù)積累等方方面面。在充分認識了會計信息化對企業(yè)的作用和價值以后，就要相應(yīng)地教學資源向著這個方面優(yōu)化配置；在師資力量上進行調(diào)整，壯大會計信息化師資的隊伍，應(yīng)聘有一定信息化會計實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)精英充實教學團隊，以提高教學的實用性；加大會計信息化的研究及系統(tǒng)的開發(fā)，并能與教學有機結(jié)合，讓學生參與其中，以增強學生對會計信息化的認識并強化技能訓練；加重理論教學、案列教學與實驗教學的結(jié)合，讓具備一定會計信息化實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家指導講解，以加強教學的生動性和實效性；可加強與會計、審計、軟件公司及企業(yè)的合作請資深技術(shù)人員或市場人員來給學生做報告，講一些他們在項目實施中遇到的問題和解決方法，以及對目前會計信息化的看法，通過剖析這些案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力，并在教學方法上改變以課堂教師講授為主的模式，以增強教學的趣味性和教學效果。

2.3“產(chǎn)學研”結(jié)合

產(chǎn)學研結(jié)合已成為我國高校辦校的宗旨之一。在我國會計教學方面的“產(chǎn)學研”結(jié)合較為薄弱，以致教學中的實踐環(huán)節(jié)很難開展，造成了會計教學不能與具體的操作實踐相結(jié)合。會計教學一定要加強與社會及社會及企業(yè)界的聯(lián)系，與其達到長期的會計教學實踐和實習基地，為學生的會計專業(yè)實踐提供平臺，以強化教學效果，提高學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。同時，應(yīng)鼓勵教師和學生深入企業(yè)鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，掌握最新會計知識動態(tài)，充實教學內(nèi)容。我國高職院校會計教學一定要走理論教學與實踐教學相結(jié)合的道路。

【參考文獻】

[1]陳婉麗.高校會計教學模式改革的認識論視角探討.源自中華會計網(wǎng)校網(wǎng)，2009.9.28.

[2]楊續(xù)昌.提升內(nèi)涵特色，力促高職教學上新臺階.中國高等教育，2006，（11）.