淺析高職物流專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要高職學(xué)校、學(xué)生、合作企業(yè)一起參與，管理上具有多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)較為分散等特點(diǎn)，因此建立科學(xué)合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是物流管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè)；實(shí)習(xí)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)習(xí)是高職院校進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的非常重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。因而，實(shí)習(xí)質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義

實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，作為一種測(cè)評(píng)依據(jù)和手段，可以有效地促進(jìn)實(shí)習(xí)管理工作的改進(jìn)，提升教學(xué)管理水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，本文以物流管理專業(yè)為例，就如何構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討。

2.建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)的成效取決于指標(biāo)體系的科學(xué)系統(tǒng)性。

2.1科學(xué)性原則

物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，是為了掌握物流經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)的一般規(guī)律，提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

2.2實(shí)效性原則

評(píng)價(jià)的實(shí)施必須強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。該原則主要體現(xiàn)可操作性：一是指標(biāo)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)便；二是數(shù)據(jù)要易于獲取。評(píng)價(jià)指標(biāo)所需要的數(shù)據(jù)易于采集，定性評(píng)價(jià)指標(biāo)或定量評(píng)價(jià)指標(biāo)的信息來源必須可靠；三是整體操作要規(guī)范。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)有其相應(yīng)的計(jì)算方法，數(shù)據(jù)盡量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

2.3導(dǎo)向性原則

學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施與評(píng)價(jià)，都要以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為最高原則和終極目的。評(píng)價(jià)體系是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)方面的具體化、規(guī)范化，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建必須根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，有效地反映學(xué)院及指導(dǎo)教師頂崗實(shí)習(xí)管理工作的水平、指導(dǎo)工作的質(zhì)量、促進(jìn)管理工作的手段、內(nèi)容、方法的不斷改革、發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)現(xiàn)在用人單位從看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至以素質(zhì)能力為主。因此考核中必需包含對(duì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注認(rèn)知能力的高低，也要關(guān)注行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定，既要反映頂崗實(shí)習(xí)的全面性，又要突出其環(huán)節(jié)的基本條件及重點(diǎn)環(huán)節(jié)的重要性。評(píng)價(jià)項(xiàng)目中根據(jù)各評(píng)價(jià)因素對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量影響程度的不同，分別給它們賦予相應(yīng)的權(quán)重值。

3.實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)教育能否辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最終手段。學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)工作實(shí)施在分管教學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校、院（部）、專業(yè)三級(jí)管理。分管教學(xué)副校長(zhǎng)主管全校的學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，教務(wù)處、督導(dǎo)室和各教學(xué)院（部）應(yīng)依照規(guī)范做好學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。高職院校為取保和提升頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，組織一整套嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的規(guī)章體系，從而規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。

3.1組織保障

院系成立有學(xué)院和實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)院系頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，院系組織校內(nèi)外專家，審定各專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)大綱、制定校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，并組織實(shí)施。

3.2制度建設(shè)

結(jié)合本學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，制定本學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)生校外實(shí)習(xí)協(xié)議書、制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定辦法等格式文件，并設(shè)計(jì)編印本學(xué)院學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)考核記錄本。

3.3具體要求

要求各專業(yè)在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)前與接收實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位簽訂“校企頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)做好實(shí)習(xí)工作安排，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與專業(yè)盡可能對(duì)口，并及時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的困難和問題；對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，需要向指導(dǎo)教師提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)系部主任批準(zhǔn)后方可自行實(shí)習(xí)；學(xué)校指導(dǎo)與實(shí)習(xí)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位保持密切聯(lián)系，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師協(xié)商確定實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、考核方法等，通過電話、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場(chǎng)走訪及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)的總體情況，并協(xié)助實(shí)習(xí)單位管理學(xué)生；實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律與相關(guān)規(guī)范，保證實(shí)習(xí)安全。有事必須向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校雙方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)假，未經(jīng)同意，不得擅自離崗。無故曠工一周的即取消實(shí)習(xí)成績(jī)，并于下一學(xué)期補(bǔ)課，成績(jī)合格后方予以畢業(yè)。

3.4量化考核

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為暑假及第五個(gè)學(xué)期第1-9周，保證達(dá)到至少四個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要每周記錄工作內(nèi)容及心得體會(huì)，不少于500 字，要完成至少8 周的記錄。學(xué)生實(shí)習(xí)全過程完成后，應(yīng)在《頂崗實(shí)習(xí)考核記錄本》上寫出綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，及由實(shí)習(xí)單位在《頂崗實(shí)習(xí)考核記錄本》上填寫考核意見并加蓋公章，將頂崗實(shí)習(xí)考核記錄本及時(shí)交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)記錄本不規(guī)范，不達(dá)標(biāo)者不能獲的本門課程成績(jī)。為保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)項(xiàng)目包括操作能力實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等。由學(xué)校和企業(yè)共同制定考評(píng)辦法。

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)模式，各高職院校應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐，逐漸完善這一教學(xué)模式，結(jié)合本地區(qū)和各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，摸索出具有自身特色的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法，充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在高職教育人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

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