論高職高專數(shù)字電子技術(shù)課程改革
2012-12-31 00:00:00嚴其艷鄭月花
【摘 要】根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程性質(zhì)及特點，從理論教學、實驗教學、教學方法和手段、考核方式等幾個方面闡述該課程的教學改革，從而達到該課程教學的知識目標、能力目標。
【關(guān)鍵詞】高職高專；數(shù)字電子技術(shù)；課程改革
0.前言
《數(shù)字電子技術(shù)》是電子信息類、電氣信息類、計算機應用等信息類專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎課，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程例如《單片機原理及接口技術(shù)》、《微機原理》的基礎。《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革將改變傳統(tǒng)課程理論與實踐教學相分離的狀況，針對每一堂課確定要達到的能力目標，采用“實物剖析—電路分析—自己設計”的理論與實踐相融合的教學方法，并且在“學以致用”教學單元內(nèi)容編排上，根據(jù)不同專業(yè)的要求制定與之相適應的實踐、實訓內(nèi)容。
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的知識目標主要有熟悉集成邏輯門的原理及應用；掌握組合、時序邏輯電路的分析及設計；掌握脈沖波形發(fā)生器的構(gòu)成；熟悉數(shù)模轉(zhuǎn)換器的應用?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程的能力目標主要有具有電路焊接能力；正確使用電子儀器的能力；具有集成電路的應用及檢測能力；具有小型電路的分析及設計能力?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程的素質(zhì)目標有良好的道德素質(zhì)；過硬的職業(yè)素質(zhì)；高尚的人文素質(zhì)。從本課程的教學目標可以看出本課程實踐性很強，強調(diào)理論聯(lián)系實踐、“工學結(jié)合”，可實行在做中學，學中做的課程建設理念。從而打破傳統(tǒng)學科建設的課程設置模式，對課程標準進行研討和修整，將知識、能力、素質(zhì)貫穿于整個學習過程，提高學生的職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。
1.數(shù)字電子技術(shù)課程改革
1.1數(shù)字電子技術(shù)的學習方法
首先，數(shù)字電子技術(shù)是一門實踐性很強的技術(shù)基礎課，學習時必須重視實驗和實訓等實踐環(huán)節(jié)。
其次，邏輯代數(shù)是分析和設計數(shù)字電路的工具，熟練掌握和運用好這一工具才能使學習順利進行。應當重點掌握各種常用數(shù)字邏輯電路的邏輯功能、外部特性及典型應用，對其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)和工作原理的學習，主要是為了加強對數(shù)字邏輯電路外特性和邏輯功能的正確理解，不必過于深究。
最后，數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，數(shù)字集成電路的種類和型號越來越多，應逐步提高查閱有關(guān)技術(shù)資料和數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊的能力，以便從中獲取更多更新的知識和信息。
所以，必須根據(jù)該課程的教學目標及學習方法對該課程進行教學改革，設計出具有特色的教學方法，使老師教得輕松，學生學得輕松。
1.2理論教學改革
在理論教學方面應合理調(diào)整教學內(nèi)容，采取由淺入深、循序漸進的教學方法， 保證基礎，突出重點，刪除冗余知識點，增強學生的感性認識。對于個別學習困難的學生，采用個別輔導、答疑的方法解決，并不定期開講座與學生交流、回答學生的問題同時教學內(nèi)容應減少或刪除有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析過程，應著重介紹器件或集成元器件的作用、主要參數(shù)和使用中的注意事項，注重理論聯(lián)系實際。教學內(nèi)容應突出工程應用性，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調(diào)動學生的主動性和參與意識。結(jié)合學生專業(yè)的實際，選用一些實用性、趣味性較強的案例，或選擇學生熟悉的一些具體產(chǎn)品進行分析和闡述，增加學生的感性認識和學習興趣。
1.3實驗教學改革
傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程實驗主要以驗證性實驗為主，改革后增加大量設計性、綜合性、創(chuàng)造性實驗，從而使學生得到更多鍛煉和提高。例如改革后，學生可以做的實驗有門電路邏輯功能測試，組合邏輯電路應用，譯碼器和數(shù)據(jù)選擇器應用，集成觸發(fā)器應用，集成計數(shù)器應用，汽車尾燈控制電路設計等。這些實驗除了第一個實驗是驗證性實驗外，其他的都是設計性、應用性實驗，增強了學生的學習積極性，并提高了學生動手操作能力。
1.4教學方法和手段改革
1.4.1理實一體化
在數(shù)字電子技術(shù)教學中采用“理實一體化”教學模式，試圖在理論和實踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課→專業(yè)基礎課→專業(yè)課→技能訓練”的教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓練則強調(diào)創(chuàng)新能力。采用“理實一體化”教學模式能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。
1.4.2教學做一體化
數(shù)字電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學方法是按照書本的章節(jié)順序往前講，學生往往不知道所學的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，看不見實際效果的知識，對職業(yè)學校學生來說更是一種煎熬，根本談不上興趣及效果。而教學做一體化教學則可彌補以上缺點，在每次上課前老師都設計一個學習任務或?qū)W習情景，在每個學習人物或情景開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，在解決這個問題時需要相關(guān)知識，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，然后學生動手操作，觀察現(xiàn)象，并總結(jié)結(jié)論。該課程的實驗教學環(huán)節(jié)都是采用教學做一體化教學模式，通過老師的“教”、學生的“學”和“做”完成一次實驗設計或一個任務學習。同時通過學生在實際操練中發(fā)現(xiàn)的問題督促其學習、查資料，真正解決問題，使學習的理論知識從空想變成可見的現(xiàn)實，從而提高教學效果。每進行一個學習任務，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。 教學做一體化教學方法可以使學生完成從模仿到應用到創(chuàng)新的遞進式培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的實踐操作技能和職業(yè)素質(zhì)。
1.5考核方式改革
采用學生最后的總評成績由理論考試成績和平時成績兩部分構(gòu)成，理論考試成績占60%，平時成績占40%，平時成績是學生出勤情況、作業(yè)情況、實驗操作情況、課堂表現(xiàn)等多方面的綜合評價。這樣考核方式不再是過去的簡單理論考試決定一個學生的成績，避免高分低能現(xiàn)象，體現(xiàn)了對一個學生綜合素質(zhì)能力的評價。
2.結(jié)論
通過《數(shù)字電子技術(shù)》的課程改革，提高了學生學習的積極性，引導學生主動學習和思考，通過實驗實訓項目和一些電路設計把理論知識應用到實際中，使學生分析問題、解決問題的能力大大提高，同時開拓學生了思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎，從而真正實現(xiàn)了高職“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的教育目標。
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