土木工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革探索
2012-12-31 00:00:00趙騰飛
【摘 要】土木工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)受到場地、師資隊伍、資金及管理方式等諸多條件的限制，存在較多問題，教學(xué)質(zhì)量難以保證。本文在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，針對這些突出問題進行了教學(xué)改革試點并取得初步成效，為土木工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革做了有益的探索。
【關(guān)鍵詞】土木工程；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
實習(xí)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如何合理安排實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，一直困擾著國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的突出因素，并且有針對性地進行了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革。經(jīng)過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)新模式。現(xiàn)就幾點教改措施探討如下。
1.實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革的幾點措施
1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，進行專業(yè)課程體系一體化改革試點
修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計劃過于偏重理論課堂教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)所占的學(xué)時、學(xué)分嚴重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學(xué)術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學(xué)中分類培養(yǎng)；提高實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)時、學(xué)分比重，切實加強對實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。
表1 培養(yǎng)計劃修訂前、后學(xué)時學(xué)分表
1.2改革實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，逐漸形成了多元化實踐教學(xué)模式
1.2.1實習(xí)內(nèi)容、方式多元化
依據(jù)學(xué)生分類培養(yǎng)目標制定不同的實習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容來自多個方面，如專業(yè)培養(yǎng)計劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學(xué)研項目、教改項目、科研課題等，讓學(xué)生帶著問題或項目實習(xí)，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習(xí)、分散實習(xí)和自聯(lián)實習(xí)相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的實習(xí)方式。
1.2.2指導(dǎo)教師多元化
改革前，僅有專職教師為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，師資明顯不足，指導(dǎo)水平不高。改革后，吸引有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干等為指導(dǎo)教師，解決了師資不足問題同時指導(dǎo)水平也明顯提高。鼓勵實踐教學(xué)，落實激勵制度，細化教師考核評價指標，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的積極性和責任心。
1.2.3改革單一的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)手段，緩解經(jīng)費短缺問題
充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場，模擬仿真”，輔助實踐教學(xué)。將以往的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等過程制成了視頻資料供學(xué)生課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學(xué)成本，緩解了目前實習(xí)、實訓(xùn)經(jīng)費緊張問題，也提高實踐教學(xué)效果。
1.3增加對實踐環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)考核方式的多樣化
改革前，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)成績的評定以日志、報告、紀律為評定依據(jù)，評定標準漏掉了實踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導(dǎo)致日志、報告等造假現(xiàn)象嚴重，實習(xí)實訓(xùn)流于形式，實踐教學(xué)質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學(xué)生在不同單位實踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學(xué)生綜合表達能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進學(xué)生對實踐教學(xué)的重視，也能擴大實踐教學(xué)成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學(xué)效果。
依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標制定不同的考核方式和標準，學(xué)術(shù)型學(xué)生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導(dǎo)；應(yīng)用型學(xué)生偏重于工程應(yīng)用性問題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類學(xué)生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實習(xí)內(nèi)容進行目標考核，考核方式多樣化。
1.4擴展實習(xí)實訓(xùn)形式，積極開展實踐教學(xué)“第二課堂”
鼓勵引導(dǎo)學(xué)生社團定期舉辦各類實習(xí)、實訓(xùn)大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計算機輔助設(shè)計比賽、各專業(yè)課程設(shè)計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生基本專業(yè)技能，豐富了學(xué)生課余生活。
定期舉辦專業(yè)講座、實習(xí)實訓(xùn)交流會、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動等，開展富有土木專業(yè)特色的實習(xí)、實訓(xùn)第二課堂活動，將實習(xí)實訓(xùn)階段性成果進行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加強組織管理，健全實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)制度，為實踐教學(xué)提供制度保障
將團委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部納入實踐教學(xué)管理小組，做好分工，明確職責，各司其職，加強實習(xí)實訓(xùn)各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標、完善考核標準等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標準化、人性化的實踐教學(xué)管理制度。
1.5.2開發(fā)新的實踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實踐基地資源，加強實踐基地建設(shè)
一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭取學(xué)校、社會的更多支持，設(shè)置更多的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供場地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習(xí)實訓(xùn)平臺，提高其服務(wù)實踐教學(xué)能力。
2.改革初步成效
自2010年實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革實踐教學(xué)課程體系為突破口，重點對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預(yù)算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學(xué)生社團舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動數(shù)量逐年增多，活動質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實踐教學(xué)手段，開展了豐富多彩的實踐教學(xué)第二課堂，擴大了實習(xí)實訓(xùn)成果的交流和共享，降低了實習(xí)實訓(xùn)的成本，提高了大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的興趣和積極性，增強了實踐能力。
3.結(jié)語
經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，明顯地增強了學(xué)生的實踐能力，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量和水平；同時，根據(jù)實踐教學(xué)反饋的信息有力的促進了教師的理論教學(xué)水平和教學(xué)能力。
當然，實踐教學(xué)改革是一個循序漸進的過程，各學(xué)院需要結(jié)合自身優(yōu)勢不斷積累經(jīng)驗，在實踐教學(xué)改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學(xué)模式。
【參考文獻】
[1]張蕊，王毅娟.土木工程生產(chǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索.高等建筑教育，2002（3）.
[2]王文仲，李廣軍.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)研究.科技信息：學(xué)術(shù)版，2006（11）.
[3]王建平，胡長明，李慧民.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題與對策.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（3）.
