試論高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革

【摘 要】文章分析了我們高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)狀存在問題，并提出解決思路。

【關(guān)鍵詞】高校；體育課程設(shè)置；改革

高校體育課，是指為了提高大學(xué)生身體素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)而開設(shè)的公共必修課，它以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段，此目的的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程。2007年國(guó)家教育部和體育總局，提出了以落實(shí)“健康第一”為體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)嘗試，并頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)》，以該標(biāo)準(zhǔn)為貫徹“健康第一”教育思想，為落實(shí)提高全民身體素質(zhì)提供理論依據(jù)。在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，國(guó)家相關(guān)部門力求擴(kuò)大高校體育教學(xué)的社會(huì)功能，提高全民的身體素質(zhì)。以上措施的頒布，不僅為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，更為高校體育教學(xué)的改革提出了新的要求。

一、高校體育教學(xué)的模式

（1）“基礎(chǔ)型”體育教學(xué)模式?！盎A(chǔ)型”體育教學(xué)模式即傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想是以注重學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的全面發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的。其教學(xué)組織形式，是以自然教學(xué)班為主，教學(xué)內(nèi)容是以各校自編的教學(xué)大綱評(píng)定的內(nèi)容為主，教師在教學(xué)過程中完全起主導(dǎo)作用。調(diào)查顯示有25%的學(xué)校采用這種教學(xué)模式。它能使學(xué)生較扎實(shí)地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)今后體育鍛煉習(xí)慣的形成可能會(huì)起阻礙作用，不利于終身體育觀念的形成。（2）“三段型”體育教學(xué)模式。三段型體育教學(xué)模式的教學(xué)思想是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，其教學(xué)組織形式一般為一年級(jí)開設(shè)體育基礎(chǔ)課，二年級(jí)開設(shè)體育選項(xiàng)課，三四年級(jí)開設(shè)體育選修課。三段型體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于既注重打好學(xué)生的體育基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。缺點(diǎn)是學(xué)生的體育興趣雖在一定程度上得到滿足，在學(xué)習(xí)過程中仍不能充分發(fā)揮其主體地位作用。三段型體育教學(xué)模式現(xiàn)階段成為陜西省民辦高校體育教學(xué)的主要模式之一。（3）“選項(xiàng)課型”體育教學(xué)模式。選項(xiàng)課型體育教學(xué)模式的教學(xué)思想是充分尊重學(xué)生選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉的權(quán)利，從學(xué)生的體育興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和從事體育鍛煉的習(xí)慣。其教學(xué)組織形式為一二年級(jí)均為體育選項(xiàng)課，課程設(shè)置主要依據(jù)學(xué)生的體育興趣要求，可供學(xué)生選擇的體育教學(xué)項(xiàng)目比較豐富。選項(xiàng)課型體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能充分滿足學(xué)生不同的體育興趣要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)、逐漸形成終身體育習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用，但是“選項(xiàng)課型”教學(xué)模式在教學(xué)場(chǎng)地，師資條件方面要求較高，對(duì)于部分條件不好的民辦學(xué)校來說，完全做到實(shí)施“選項(xiàng)課型”教學(xué)模式還是有一定的難度。（4）“俱樂部型”體育教學(xué)模式?！熬銟凡啃汀斌w育教學(xué)模式的組織形式是一年級(jí)為基礎(chǔ)體育課，教授學(xué)生基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生參與體育俱樂部活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。二年級(jí)就以專項(xiàng)教學(xué)俱樂部形式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以自由選擇一到兩個(gè)體育俱樂部，自由支配活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)參加俱樂部既定的各種活動(dòng)。俱樂部型模式在陜西省民辦高校中正處于試運(yùn)行階段，目前我省實(shí)施這一模式的教學(xué)的民辦高校不多。

二、高校體育教學(xué)存在問題

（1）教學(xué)觀念陳舊。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)觀念過于陳舊，急待轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。高校體育由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，無法深刻認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，加上現(xiàn)有的體育教育內(nèi)容片面，考什么就教什么，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生成了一架考試機(jī)器，扼殺了學(xué)生的特長(zhǎng)，而素質(zhì)教育則必須保證給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，顯然素質(zhì)教育的要求與原有的體育教育慣例存在著不可忽視的矛盾，這就造成了體育素質(zhì)教育目標(biāo)在執(zhí)行上混亂，使舊體制下的優(yōu)點(diǎn)無法保留，素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)又無法發(fā)揮，這種矛盾的沖突導(dǎo)致教學(xué)中常出現(xiàn)左右為難的狀況。（2）教學(xué)內(nèi)容繁雜，針對(duì)性差。64.2%的學(xué)生認(rèn)為體育課內(nèi)容不適合學(xué)生實(shí)際需要，內(nèi)容選擇過于繁雜，針對(duì)性差?，F(xiàn)階段，高校體育教學(xué)大綱內(nèi)容還是強(qiáng)調(diào)以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，教材選擇過多地從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度考慮，大多數(shù)活動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，使得不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，體育活動(dòng)也停止，教學(xué)內(nèi)容安排與中小學(xué)雷同，基本上選用田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類方式和直線式，間隔式或混合式的排列方式，理論課教學(xué)內(nèi)容太偏重目的、任務(wù)、原則、意義等概念，忽視了體育人文學(xué)與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高。（3）教學(xué)方法陳舊、考核方法競(jìng)技化。體育實(shí)踐課的教學(xué)往往滿足于講解與示范法、完整與分解法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一些新教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還沒有被高校同仁所接受，在實(shí)踐課的組織上，習(xí)慣將課堂常規(guī)簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、隊(duì)伍的排列與調(diào)動(dòng)作為教學(xué)組織的主體，而忽視了教學(xué)組織的靈活性。

三、高校體育教學(xué)改革的思路與途徑

（1）以“健康第一”為導(dǎo)向，以“終身體育”為目標(biāo)，充分利用課程資源更新課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。體育課程設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、情感、愛好和才能，突破以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的普修課形式，吸收和引進(jìn)有健身、康復(fù)、娛樂、休閑等功能的體育項(xiàng)目和選修課形式。教學(xué)觀念已轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)身健體、全面育人的目標(biāo)，為“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）加大課程資源的開發(fā)，強(qiáng)化了教材內(nèi)容的健身性、時(shí)代性。體育項(xiàng)目的增設(shè)受當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行趨勢(shì)的影響，并呈現(xiàn)隨年份而相對(duì)集中的特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為課程資源開發(fā)的要求。另一方面，由于選項(xiàng)設(shè)置體現(xiàn)了教師專長(zhǎng)，教師自編大綱和教材內(nèi)容，既充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富了高校體育課程的內(nèi)容，也使選項(xiàng)形式與內(nèi)容更加靈活多樣，適應(yīng)大學(xué)生求新、求異、緊跟時(shí)代的心理需求。體育課程模式主要有“基礎(chǔ)型”模式、“三段型”模式、“選項(xiàng)型”模式、“俱樂部”型模式組成，多種模式供學(xué)生選擇。增加了學(xué)生興趣。（3）合理體育考核制度。科學(xué)的考核能為體育教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)。體育考核包括兩方面：一方面要評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)水平，另一方面要評(píng)價(jià)學(xué)生受教育的水平。高校體育考試，一般由理論、身體素質(zhì)、技評(píng)與達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度4個(gè)方面組成。理論考試：統(tǒng)一命題，學(xué)生筆試，占10%～20%；身體素質(zhì)：主要以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目為主，結(jié)合專項(xiàng)素質(zhì)，按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，占20%～40%；技評(píng)與達(dá)標(biāo)：統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，占50%～80%；學(xué)習(xí)態(tài)度：根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，早操、課外活動(dòng)等出勤情況進(jìn)行考核，占10%～20%?？荚囀菍?duì)體育教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)。要正確認(rèn)識(shí)考核的含義，樹立正確的指導(dǎo)思想，與體育的中心任務(wù)結(jié)合起來，多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。正確合理體育考核制度是體育改革的重要組成部分。

目前我國(guó)高校公共體育課程模式滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家的重視體驗(yàn)與參與對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的改造模式。高校體育課程的主要內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目為主的編排體系。由于條件的限制，中國(guó)高校體育課程開設(shè)的項(xiàng)目較少，學(xué)生選擇的范圍不大。體育課程重實(shí)踐輕理論。高校的體育課程是以技術(shù)教學(xué)為主的，評(píng)價(jià)指標(biāo)也是以技術(shù)掌握程度、素質(zhì)提高幅度為多。因此考核項(xiàng)目也主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嚴(yán)格執(zhí)行，理論考試只是象征性的進(jìn)行。建議高校體育課程目標(biāo)體系的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中獲得體驗(yàn)并了解運(yùn)動(dòng)的社會(huì)意義；應(yīng)以個(gè)性培養(yǎng)為主的編排體系，各個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自己的傳統(tǒng)特色和學(xué)生的興趣要求，開設(shè)很多不同內(nèi)容和形式的體育課，體育課強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展和提高，而并不拘泥于某一技術(shù)的掌握；學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和實(shí)用性選擇理論課，理論考試簡(jiǎn)單實(shí)用，而且是作業(yè)式的，它的針對(duì)性強(qiáng)，把學(xué)生推到自我設(shè)計(jì)的角度上，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。

參 考 文 獻(xiàn)

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