鉗工實(shí)踐教學(xué)重在啟發(fā)引導(dǎo)

【摘 要】該文從鉗工實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合練習(xí)三個(gè)階段，提出了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為、掌握銼削技巧、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；鉗工實(shí)訓(xùn)

鉗工實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)院校模具、機(jī)制等專業(yè)的一門重要實(shí)踐課程。教學(xué)具有靈活性強(qiáng)、要求高等特點(diǎn)，且以手工操作為主，要求學(xué)生全面掌握鏨、鋸、銼等操作技能。如何系統(tǒng)地應(yīng)用科學(xué)方法傳授知識(shí)、技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中開發(fā)智慧，積累經(jīng)驗(yàn)，快而有效地掌握技能，更好適應(yīng)社會(huì)需要，是職業(yè)院校相關(guān)教師值得思考的課題。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為

職業(yè)院校的學(xué)生，較多的存在著初中文化掌握不夠，入學(xué)成績(jī)偏低，綜合素質(zhì)差異較大的特點(diǎn)。因而，有些學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)不感興趣，認(rèn)為成天鋸呀銼呀，既臟又累；有些學(xué)生對(duì)鉗工學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，以為鉗工只要拿把錘子敲敲打打，沒啥技術(shù)。為提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)訓(xùn)練，實(shí)踐教師首先應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，用大量成才典型的事例闡明鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高訓(xùn)練意識(shí)，激發(fā)訓(xùn)練熱情，促進(jìn)安全操作和完成訓(xùn)練計(jì)劃。

鉗工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生全面掌握操作技能。要取得長(zhǎng)足進(jìn)步，較快地掌握技能，必須保持學(xué)習(xí)興趣。一般初始訓(xùn)練的學(xué)生思維單純，積極性較高，對(duì)學(xué)習(xí)技能有著渴望和新鮮的感覺，好像到了一個(gè)向往的地方。但是，只要幾天的訓(xùn)練就會(huì)遇到困難，如果得不到及時(shí)有效的解決，脆弱的心理會(huì)受到打擊，連續(xù)訓(xùn)練會(huì)覺得枯燥乏味，一股渴望學(xué)習(xí)的積極性開始下降。例如手上起泡、錘子敲在手指上、訓(xùn)練質(zhì)量達(dá)不到要求等，都是影響積極性的因素。因此，教師要針對(duì)實(shí)際情況，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，并從訓(xùn)練計(jì)劃到教案編寫，從課題分析到訓(xùn)練方法等各個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，由淺入深，不斷提高，使學(xué)生在訓(xùn)練中較易接受，逐漸產(chǎn)生興趣，從而使被動(dòng)的執(zhí)行訓(xùn)練，逐步做到主動(dòng)分析、自覺訓(xùn)練。

在訓(xùn)練中，鉗工鏨、鋸、銼姿勢(shì)有其規(guī)范要求，尤其是銼削等擺動(dòng)方式具有科學(xué)性，正確掌握既能達(dá)到銼削要求，又能降低勞動(dòng)強(qiáng)度。但是，有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作講解和示范要求不能按部就班、正確響應(yīng)，而是隨意變換自己的一些姿式進(jìn)行銼削。究其原因，為理論與實(shí)踐的結(jié)合不協(xié)調(diào)，訓(xùn)練中只觀察示范的現(xiàn)象，不重視分析，致使模仿動(dòng)作的不合理，這就引起不規(guī)范、不協(xié)調(diào)的銼削方式反而不適應(yīng)、不自在。所以，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練的講解過程中一定要結(jié)合示范，并將示范要求參插理論，演示動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)。例如銼削中人體站姿，左膝彎曲的作用，擺動(dòng)角度為何稍加前傾，如何借力才能協(xié)調(diào)自如等。這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為，可讓學(xué)生易看懂、易理解，逐步適應(yīng)，不斷提高。針對(duì)巡檢中的個(gè)性問題，教師要單獨(dú)分析，逐個(gè)解決；共性問題則要集中討論，不斷糾正，經(jīng)常總結(jié)，使學(xué)生從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐的過程中掌握正確方法，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、技能訓(xùn)練，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握銼削技巧

技能訓(xùn)練中經(jīng)常提到銼削技巧，何謂銼削技巧？它是在掌握銼削技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)積累過程中，獲得的一套行之有效的銼削方法，它帶有創(chuàng)造性和專業(yè)性。

學(xué)生的銼削訓(xùn)練，尺寸難以控制，往往出現(xiàn)超差現(xiàn)象。表現(xiàn)為：（1）一味追求銼去多少余量，無意中失去了修正尺寸的有利時(shí)機(jī)。（2）為了保證公差，在余量較多的情況下，過早地進(jìn)入精銼修整，缺乏控制尺寸公差的能力。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，傳授學(xué)生掌握平均值銼削方法。訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)自己的銼削力大小和銼刀的選擇情況，有目的地掌握自己銼削過程中每組銼削次數(shù)（每組銼削次數(shù)可分為10次或20次），然后均勻銼削平面。銼去余量的多少，可通過測(cè)量，計(jì)算出每次銼削的平均值。計(jì)算方式：

每次銼削平均值=

例：工件銼削前為51mm，工件銼削后為50.8mm，一組銼削次數(shù)為20次，即每次銼削平均值0.01mm。這樣進(jìn)行控制銼削練習(xí)，掌握了平均值銼削方法，可按照銼削規(guī)律，進(jìn)行分段、分層次的銼削與修整，從中領(lǐng)悟方法，逐步做到熟能生巧，它不僅能減少銼削過程中的檢測(cè)次數(shù)，節(jié)省時(shí)間，而且能降低勞動(dòng)強(qiáng)度、提高效率，做到有效控制精度要求。技巧的掌握，可使學(xué)生懂得，實(shí)習(xí)不是單純的加工與操作，它是多方面專業(yè)知識(shí)和技能的積累，正確加工的方法必須是理論聯(lián)系實(shí)際，才是技能的體現(xiàn)，平時(shí)需要多觀察、多思考、多動(dòng)手，勤學(xué)苦練，才能有所認(rèn)識(shí)，有所體會(huì)，只有在訓(xùn)練中學(xué)，才能在學(xué)中有所收獲，掌握技能、技巧。

三、綜合練習(xí)，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鉗工技能訓(xùn)練中，如何來提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使他們達(dá)到有效掌握技能的目的，需要教師在教學(xué)改革中不斷探索。以往的做法是學(xué)生接受講解步驟、加工方法，然后遵循順序進(jìn)行練習(xí)，這樣不利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了思考能力和智能的發(fā)揮。我是這樣做的，在學(xué)生逐步懂得操作技能的過程中，不斷地提出疑問，插入對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的思考，并通過對(duì)加工方法的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同課題反映出來的各種情況進(jìn)行了解與掌握，領(lǐng)悟加工步驟，抓住要點(diǎn)編制工藝，確定加工方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過討論，積極動(dòng)腦，提高興趣。

例如，在教授“燕尾三角形組合鑲配”技能中，我就采取提問討論的方法，啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。下圖所示為燕尾三角形組合鑲配。

根據(jù)技術(shù)要求，燕尾三角形組合必須達(dá)到對(duì)稱換向配合，錯(cuò)位量≤0.06、間隙≤0.04等，課題重點(diǎn)是以孔為基準(zhǔn)的三角形3-60°±4′展開，如何加工，我提出應(yīng)考慮的幾個(gè)方面供學(xué)生分析討論，提高認(rèn)識(shí)。

（1）三角形的3個(gè)角度均有60°±4′的公差要求，是一種什么樣的尺寸公差？如何做到保證角度要求的同時(shí)保證尺寸公差？（2）如果其中2個(gè)角度60°±4′同時(shí)加工成上偏差或下偏差，是否會(huì)引起第三個(gè)角度超差？（3）如果超差如何利用工件與萬能角度尺之間的關(guān)系進(jìn)行修正？否則在配合過程中會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況（因萬能角度尺是人為的調(diào)整角度，常有誤差的產(chǎn)生）？然后讓學(xué)生在練習(xí)中帶著自信和疑問來編制工藝、確定方法。巡檢過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)示范，使學(xué)生在實(shí)踐中能認(rèn)識(shí)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平，起到較好的效果。

總之，在鉗工實(shí)踐教學(xué)中采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣，快而有效地提高綜合技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。