關于建設學習型班級的幾點思考

【摘 要】建設學習型班級已是學習共同體建設中重要的環(huán)節(jié)，是實施學校教育改革的創(chuàng)新之舉，本文通過對學習型班級建設理論基礎及外沿的闡述，提出了建設學習型班級的幾點構想。

【關鍵詞】學習型班級；理論基礎；學習共同體

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》明確提出必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰(zhàn)略任務抓緊抓好，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子。教育規(guī)劃中指出：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。學習型社會是由許多學習型組織構成的，學校便是一種重要的學習型組織，而學校班級作為學生學習與成長的主要陣地，建設學習型班級將有利于學生身心健康發(fā)展，從而有利于推動學習型社會的形成。

一、學習型班級的理論淵源

學習型組織的概念是20世紀90年代以來，在管理理論和實踐中發(fā)展起來的一種被認為是新世紀管理新模式的理念，最先由美國麻省理工學院系統(tǒng)動力學創(chuàng)始人福特斯特教授提出，后由其學生彼得·圣吉博士在1990年出版的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》一書中得到豐富與發(fā)展，他認為學習型組織必須具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團隊學習和系統(tǒng)思考五項技能。江澤民同志2001年5月15日在APEC人力資源能力建設高峰會議上發(fā)出“創(chuàng)建學習型社會”的號召之后，2002年11月，黨的十六大報告把“形成全民學習，終身學習的學習型社會”作為全面建設小康社會的奮斗目標之一提出來。2004年9月黨的十六屆四中全會首次提出了“建設學習型政黨”的要求。對建設學習型黨組織進一步作出了全面部署。學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級建設中的應用。根據(jù)彼得·圣吉博士給出的學習型組織的含義，學習型黨組織，是指通過培養(yǎng)營造彌漫于整個學校內(nèi)部崇尚學習的濃厚氛圍和良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種科學理論武裝、實現(xiàn)自我超越、富有創(chuàng)新精神的有機組織。所有學生得以不斷突破自己的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式。全力實現(xiàn)共同的抱負、共同學習與如何學習。如今，學習型組織理論已滲透到教育領域。班級作為學生成長的主要陣地，其管理與建設不僅影響到學校甚至整個社會的辦學成效，而且影響班級中每個學生的可持續(xù)。因此，運用學習型組織理論是促進構建學習型班級的重要理論依據(jù)。

二、學習型班級的特點

建設學習型班級是順應時代發(fā)展的要求。教育必須與時俱進，才能適應社會的發(fā)展。因此，學校教育必須將提高學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，樹立終身學習的意識作為第一要著。班級是學校的基本單位，推行共同體學習模式，建立學習型班級有利于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率，有利于推動教育的創(chuàng)新改革之路。學習型班級作為一種學習型組織，有其自身的特點。（1）自主合作的學習模式。在學習型班級中，班主任要培養(yǎng)學生的自主意識和主人翁精神，班級每個成員對于班級目標的制定和規(guī)章制度制定與實施自主發(fā)表意見，共同參與到班級的紀律與文化建設中來，讓學生把班級當成自己的家，自己就是這個家的小主人，有權利、責任和義務將班級建設好。在班集體中，學生圍繞班集體目標，積極主動地展示自我、發(fā)展自我。在課堂學習中，他們采取小組合作學習的方式，先自主學習，再小組合作，共同探討，形成一種探究式的學習氛圍，學生在自主和合作學習中體驗到合作的愉快，探究學習的樂趣。（2）嚴格、規(guī)范的管理制度和激勵機制。制度是成功的保障。管理制度包括對班級的成員的思想、學習，紀律，學習習慣、學習態(tài)度等各種問題進行規(guī)范管理，激勵機制主要是要求有健全、科學的評價制度，這些制度加強了對學習的檢查、落實、考核、獎勵等，給學生施加了一點學習的壓力，同時又激發(fā)了學生的學習熱情，從而保證學習的持續(xù)性和長效性。（3）高效的學習效果。學習型班級中，學習環(huán)節(jié)包括“自學、互幫、點評、提升”等環(huán)節(jié)，倡導“主動、探究、合作”的學習方式，促使學生學習方式由被動學習向主動學習、個體學習向合作學習、記憶學習向探究學習轉變。在學習中小組成員遇到的困難，都有相應的學文科組長， 理科組長和紀律組長來負責，合作學習必然產(chǎn)生互助互補學習共同體，學生的個體差異也需要學生優(yōu)勢互補，以強帶弱，使不同層次的學生都能有所收獲與進步，促進了小組成員的共同發(fā)展，從而產(chǎn)生高效率學習。

三、建設學習型班級的幾點構想

本文從樹立目標、建立合作學習機制、培養(yǎng)骨干、創(chuàng)造環(huán)境等方面提出了幾點構想。（1）量體裁衣，因地制宜，確立恰如其分的班級目標。首先，目標制定必須量體裁衣，確立適合本班實際情況，促進本班健康、和諧發(fā)展的目標。目標形成不能漫無目的，必須切實可行，同時要能通過各種方式去促進、引導、督促這一目標的達成。另外，班級目標要分層次制定，從整個班級，到小組到每一個個人，都要有具體的目標，目標是也多元化的，學生應制定個人學習、身體、能力等方面的具體目標。這樣，班級、小組、個人都有了明確目標，并且天天去為目標奮斗，通過目標的正確引導，個人和班級成長方向明確，學生才能信心百倍，精神抖擻地去學習，從而充分感受到學習的樂趣和價值。（2）建立合作學習機制，確保成員在合作中享受學習，提高學習效率。學習型班級中一種重要的學習模式就是合作學習，不僅小組范圍內(nèi)的組員要合作學習，班級中組員與組員，組長于組長之間要合作學習，而且教師隊伍也要自覺學習、合作學習，從而建立學習的示范性，營造全員學習的氛圍，充分調(diào)動學生的積極性與自主性。（3）培養(yǎng)積極模范的骨干力量，充分發(fā)揮其帶頭模范作用。嚴格的紀律和規(guī)范的規(guī)章制度是目標實現(xiàn)的強有力的保證。同時要實現(xiàn)目標還必須要求集體有一支積極模范的骨干力量。建設學習型班級，首當其沖的是要培養(yǎng)和確立一支強有力的骨干隊伍。這支骨干隊伍包括班干部以及各組的文科小組長，理科小組長，紀律組長以及班級一批學習模范、紀律模范，做好這支骨干隊伍的培訓，讓他們成為一支能獨立運作，具有組織力、號召力和影響力的隊伍，只有這樣，才能形成一個主導性的良好群體。這支隊伍不僅在班級起著重要的帶頭模范作用，而且還可以幫助老師管理和監(jiān)督、落實各項工作的完成。因此，培養(yǎng)骨干不僅培養(yǎng)了班級的管理者，學習的模范者，還有利推動了班級的良性發(fā)展。（4）堅持積極的輿論導向，營造良好的環(huán)境氛圍。輿論導向與環(huán)境氛圍對個人和集體的成長都起著至關重要的作用。古時孟母三遷的故事鮮活的給我們呈現(xiàn)了這一道理。積極的輿論導向和良好的環(huán)境氛圍必然有力地推動個人和集體向上的成長與發(fā)展，反之，則必然會破壞學習型班集體的建設。因此，建設學習型班級必須重視班級輿論與環(huán)境氛圍的營造。在具體的實踐操作中，首先班主任和各位任課教師要以身作則，樹立教師的表率作用。身教重于言教，教師的言行對學生的影響是潛移默化的。其次，班級骨干力量要充分發(fā)揮他們的帶頭模范作用，他們不僅要文明履行自己的職責，還要用自身文明的言行與影響和感化周圍的同學。最后，在班級推行中華傳統(tǒng)美德教育：禮、孝、勤等的教育，通過主題教育的推廣，使每位學生將中華傳統(tǒng)美德內(nèi)化為自己的品質(zhì)并輻射到日常行為生活中。

教育實行改革創(chuàng)新是推動教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，是貫穿和執(zhí)行教育方針的內(nèi)在要求，也是推進學習型班級建設深入開展、取得實效的必由之路。長期以來，教育界對抓好學習型班級進行了努力的探索，積累了豐富經(jīng)驗。但也要看到，時代背景、社會環(huán)境、生活方式、學情狀況等每天都在發(fā)生深刻的變化，學習型班級建設面臨許多新情況新問題，這更喚起老師們以及廣大的教育工作者們必須在實踐工作中不斷地完善提升學習型班級建設的經(jīng)驗和理論。

參 考 文 獻

[1]彼得·圣吉.第五項修煉[M].中信出版社，2009（10）

[2][美]馬奎特.創(chuàng)建學習型組織5要素（原書第2版）[M].機械工業(yè)出版社，2003（8）