論教師在音樂教學(xué)中的作用

摘要：近年來，音樂教學(xué)逐漸受到人們的重視，為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，我國各大中小學(xué)校也開始越來越重視音樂教學(xué)活動，且對教學(xué)理論進(jìn)行了深入的探討，提出了許多新的問題。本文對教師在音樂教學(xué)活動中的地位及如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：音樂教師；音樂教育，課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣

就我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來說，在我國當(dāng)下音樂教學(xué)中，教師仍處于主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)活動的關(guān)鍵。因此，只有正視教師的主導(dǎo)地位，才能對教學(xué)活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)活動其實(shí)與其他科目的教學(xué)活動一樣都離不開教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式等諸多方面，而這些教學(xué)活動的正常進(jìn)行都離不開教師的引導(dǎo)，所以說教師在整個(gè)教學(xué)活動中的作用是不容忽視的，只有重視音樂教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在重視教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持提高教師自身的教育素養(yǎng)，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的原則，正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

在音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生樹立主體意識，還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂于參與音樂教學(xué)活動。除此之外，教師還必須鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保障教學(xué)活動的教育性和趣味性。在教學(xué)活動中，教材是教師向?qū)W生傳授知識的源泉，教師只有對教學(xué)大綱有著明確的理解和把握，才能保障重點(diǎn)知識的傳授。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要在第一時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而這個(gè)問題的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，使其產(chǎn)生主動探尋的心理。因此，在音樂課堂上，教師可以多與學(xué)生互動，拉近與學(xué)生之間的距離，使課堂氣氛變得更加放松。例如，教師可以走下講臺，融入學(xué)生之中，詢問學(xué)生喜歡什么歌曲，在教材規(guī)定的歌曲后加入學(xué)生喜歡的歌曲或?qū)W生原創(chuàng)的歌曲，以此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能活躍思維并積極主動的去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)活動中一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》選段時(shí)，教師可以將歌曲的由來、發(fā)展等相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到黃河邊進(jìn)行實(shí)地授教，讓學(xué)生能夠真切的感受黃河的氣勢磅礴，獲得真實(shí)的感受。如果條件允許的話，教師還可以舉行小型的演唱會，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以愉快的心情，跟隨著老師的腳步進(jìn)入美妙的音樂世界中。

加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流意識

“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣，對音樂的認(rèn)知及感受，每個(gè)學(xué)生都會有不同的感受和體會。隨著音樂教學(xué)的改革，在音樂活動和學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的交流雖有所改善，但由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，教師與學(xué)生之間的距離感始終無法完全消除。如教師總是站在講臺上，給學(xué)生一種居高臨下的權(quán)威感，而學(xué)生則永遠(yuǎn)處于一種被動的位置。在音樂教學(xué)中，音樂的解讀不是以音樂知識的多少及音樂能力的強(qiáng)弱為依據(jù)的，所以教師與學(xué)生之間要相互理解、相互信任，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作。在音樂教學(xué)過程中，不僅要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的不斷對話、合作、交流，還要豐富他們的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、歌唱及創(chuàng)造。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其在音樂學(xué)習(xí)方面有更高層次的進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的學(xué)習(xí)方法，在素質(zhì)教育教學(xué)中，學(xué)生雖然被擺在了主體地位，可實(shí)際情況卻是教師往往按照自己的思路來主宰整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生依舊是被動的接受者。面對這種情況，教師必須正視學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的主體地位，必須培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

另一方面音樂課從小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)設(shè)立，經(jīng)過各個(gè)學(xué)習(xí)階段的積累，學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)，教師不能忽視這一點(diǎn)，要對此進(jìn)行合理利用，為音樂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要了解學(xué)生之前的知識積累，不能直接從外部灌入新的知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識作為新知識的增長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識中“生長”出新的知識。

學(xué)生是音樂教學(xué)活動的主體，但由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容具有很大的局限性，教學(xué)方法也比較單一，使得學(xué)生的主體性不能充分的體現(xiàn)出來，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，因此，教師在音樂教學(xué)中必須正視學(xué)生的主體地位。首先，在音樂教學(xué)中，教師要使用暗示、移情、角色分析等帶有情感的引導(dǎo)方式，參與到音樂教學(xué)中來；其次，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動地學(xué)習(xí)音樂。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解、教師彈唱、學(xué)生跟唱，而如今這些方法已經(jīng)缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力了。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，不僅讓音樂教學(xué)變得生動有趣，而且它的信息容量很大，能讓學(xué)生吸收更多的知識。另外，學(xué)生還可以通過多媒體對原唱歌曲進(jìn)行欣賞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處。

此外，教師還要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更多的想象空間。例如，在音樂與影視單元的教學(xué)中，教師不僅可以將學(xué)生喜歡的影視音樂作為題材，進(jìn)行分析、討論，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中；還可以通過播放一些具有典型意義的影視作品，幫助學(xué)生對影視音樂有一個(gè)更深的認(rèn)識。

綜上所述，藝術(shù)無國界，音樂不僅是一門藝術(shù)，它更是人與人之間傳遞情感的橋梁。在音樂教學(xué)中教師必須提高自身的教育素養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，必須重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行全面正確的引導(dǎo)，以此達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)的目的。

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| 作者單位：湖南人文科技學(xué)院

編校：宋娟娟