淺談數(shù)學(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等獲得知識，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的講授模式，敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，自主解決新問題，使學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)。

一 課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到自己是主體，樹立“我的課堂我做主”的意識。讓學(xué)生意識到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該而且可能主要依靠自己的力量和努力來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是依賴外在力量；意識到要對自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負(fù)責(zé)。教師要培養(yǎng)學(xué)生能主動地對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié)，即具有自我評價、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實現(xiàn)的意識和能力。教師要充分相信學(xué)生，走下“講臺”，把自主權(quán)還給學(xué)生，給他們一片自主發(fā)展的天空，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主選擇、自主創(chuàng)造，在成敗得失中砥礪，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

二 改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍

改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心的情況，學(xué)生得不到應(yīng)有的“發(fā)展空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。教育家陶行知先生說過：教育不是灌輸知識，而在于將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的教給學(xué)生。也就是說，教師的教學(xué)任務(wù)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師要在新課程理念和目標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真審視自己的課堂角色定位，逐步由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、點撥者，知識探索發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)航者、組織者等。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)空間，重視師生之間的情感交流，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尋根究底、弄清事物的來龍去脈，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。

三 探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，第一，教師要做好主導(dǎo)者，探索新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，少講甚至不講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、交流起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用。教師的“導(dǎo)”，要充分體現(xiàn)在“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”乃至“共同學(xué)習(xí)、共同探討”上來。指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路和方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，把教學(xué)過程變成一種師生交流、生生交流，共同研究問題的立體式的互動過程，使學(xué)生在這一過程中學(xué)到知識，增長能力，提高覺悟，激發(fā)學(xué)生的思維。第二，要精心設(shè)計問題情境。教師要對教材充分了解，特別對編寫者的意圖及知識體系結(jié)構(gòu)徹底分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，精心設(shè)計出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面分析領(lǐng)會教材，選擇最佳切入點，使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性，以便學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究。第三，精心設(shè)計課堂提問。提問要針對學(xué)生有疑難的地方設(shè)問，結(jié)合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問。提問要具有提示性，能讓學(xué)生知道如何去思考才有一個滿意的結(jié)果，提問要具有序列性，即所提問題要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)順序性和層次性，逐層深入，由已知向未知遷移，使學(xué)生圍繞某個問題，逐步開展探究活動，通過“設(shè)問、探究、質(zhì)疑、釋疑”來激發(fā)學(xué)生的自主探究情趣。第四，要盡可能地讓學(xué)生相互合作，互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對練習(xí)或小組練習(xí)，采用“兵教兵、兵練兵”的教學(xué)方式，這樣既能增加同學(xué)間交往和解題實踐的機(jī)會，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生在自己的講解中既學(xué)會了抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范表達(dá)，也學(xué)會了思考、討論、表達(dá)，教師也可以從中了解學(xué)生，抓好重點，調(diào)整教學(xué)的方向，同時，互教互學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

四 加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助自主發(fā)展

重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。幫助實行自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的放羊式教學(xué)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授各種具體的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生如何看書，如何獨立思考問題，如何總結(jié)歸納主要知識等。教師還要協(xié)助不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提出具體的要求和方法。并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。例如，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識及有關(guān)背景知識理解不熟悉的定義、性質(zhì)，形成知識樹，學(xué)會做筆記，對易混或相近的知識善于作超鏈接，科學(xué)學(xué)習(xí)等，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和收獲，總結(jié)自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立自信，形成正確的自我意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕