淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在平時課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)抓起來，才能在實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)開辟新的道路。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0150－01

創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切可知的信息，發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生全新的獨(dú)特的有社會和個人價值的腦力產(chǎn)品。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是對跨世紀(jì)人類發(fā)展和社會進(jìn)步的要求。數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動是理性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維是心理運(yùn)算和對運(yùn)算的抽象理解，無法靠單純的傳授知識和傳授方法來替代。只能通過學(xué)生自己的思維方法和方式，經(jīng)歷一定的組織和轉(zhuǎn)換嵌進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的模式達(dá)到鍛煉。獨(dú)立思考能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的需要，同時也能影響學(xué)生的創(chuàng)造能力和意志品德養(yǎng)成，關(guān)系到今后的發(fā)展。因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有深遠(yuǎn)的意義。

一 教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極提升自身的創(chuàng)新意識能力

有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新的教育，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要具備基本的敬業(yè)精神，具有自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，克服認(rèn)知上的偏差，并且及時更新自身的教育觀念，注重自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中言傳身教創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的雙重目標(biāo)。

二 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容相對抽象和枯燥，講求邏輯推理，致使很多中學(xué)生感到乏味、厭倦。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)計(jì)劃中要有計(jì)劃有步驟地對學(xué)生實(shí)施興趣培養(yǎng)和激發(fā)，努力使課堂氛圍活躍。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師?！?/p>

1．要特別照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做核心工作來抓。求新、求活，保持課堂教學(xué)的生動性，喚起學(xué)生的參與意識?？梢酝ㄟ^簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．側(cè)重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。具體方法是：閱讀前出示閱讀題，同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。例如，學(xué)生可以從豐富多樣的圖形軌跡及其變化中具體地認(rèn)知不同函數(shù)的不同個性特征，還可以在建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成中，較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、思考、驗(yàn)證、歸納等多種能力。這樣，課堂自然地成了學(xué)生的樂園，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也就變成了學(xué)生自主、自覺的行為。

其次，培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣。教師通過有針對性的、合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。讓學(xué)生在小組內(nèi)對問題的原因進(jìn)行各自的心得交流、理解闡述，最終在爭論中實(shí)現(xiàn)對知識的清楚認(rèn)知。這樣，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是可感的、易學(xué)的。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對圖形、實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察。也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

3．充分利用課余時間，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活中

根據(jù)新教材的提示與要求，經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓其領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。

三 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維方法是對數(shù)學(xué)知識體系和方法規(guī)律的理性認(rèn)識，也是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。作為解決問題的手段和工具的數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)思維的精髓，只有熟練掌握學(xué)術(shù)思維方法，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。目前使用的教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思維方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的思維思想方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思維方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維方法。

四 積極引導(dǎo)每個學(xué)生的參與表現(xiàn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地給每個學(xué)生積極表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在課堂中積極參與，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使得每個學(xué)生對存在的深奧問題，一些疑難問題敢于發(fā)表自己的意見。通過實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的方式方法，圍繞需要解決的問題循序漸進(jìn)地展開討論。同時教師要個別指導(dǎo)，有選擇地參與討論，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣能夠使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的問題情境下，進(jìn)行觀察、分析、探究和嘗試，并最終找到正確解決問題的渠道，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

五 結(jié)束語

素質(zhì)教育中，中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，開展一些形式新穎的、引人入勝的、富有價值的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕