新課程標準下如何提高歷史課堂教學的有效性

歷史課堂教學的實效性是廣大歷史教師一直關注的焦點問題之一。在新課程改革過程中，許多歷史教師遇到了課堂容量大、教學課時緊、學生成績差、社會和家長要求高等問題，教學工作往往達不到預期的目標。有些教師雖然采取了一些新方法和手段使課堂氣氛較活躍，但學生的考試成績并沒有提高，甚至還落后。面對這些困惑，教師應當多多思考和探索，努力尋找最合適的切入點。

新《歷史課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和參與性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛，強調學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心。而課堂教學既要有“教”的活動，也要有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息、掌握知識。

歷史教學的有效性，是指在一定的單位時間里，教學任務得到最好的完成，也就是學生獲得最多的知識，收獲最大，而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。教師絕對不能用大量甚至超量的學習時間來換取所謂的成功。真正的中學歷史有效教學應該貫穿于學生受教育的整個階段，應融教育和教學為一體，關注學生的身心健康全面發(fā)展，為學生“我能學，我要學”創(chuàng)造有利的條件。

歷史課堂教學的有效性是“教”與“學”的有機結合，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵因素。中學是學生由少年向青年過渡的階段，學生的身心處于半成熟半幼稚時期，容易沖動，自以為是，或喜或悲，自負又自卑。學生的內心裝載著多彩的夢，但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實現(xiàn)自己的夢想。

作為一名中學歷史教師，應該把德育教育工作貫穿于教育教學的始終，讓學生在學知識的同時明事理，使學生的智慧與思想共同發(fā)展進步。如何才能真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學，使學生最大限度地吸收知識、陶冶情操呢？筆者認為應該從以下幾方面做起。

一 樹立正確的價值導向，努力提高教師自身素質

一名合格的教育工作者對待教育工作應該滿腔熱情，對待學生應該一絲不茍。教師在學生成長中的重要性主要通過師生關系來體現(xiàn)，只有高素質的教師，才會有高品位的師生關系。如果你是受學生尊重的教師，平時學生愿意與你溝通，課堂上也愿意積極配合，便能完成各種教學活動，取得良好的教學效果；如果你是受學生尊重的教師，學生也會優(yōu)先學好你這一科，先完成你布置的任務；學生對你的批評，你所說的話，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學生尊重的教師，學生就會相信你，在學習上、生活上遇到什么困難，他們也會樂意與你交流，這都有利于教師根據具體需要及時調整教學工作，提高教學效果。相反，學生如果不喜歡這位教師，就不會接受他，也就會對他的課表現(xiàn)不出興趣，甚至產生抵抗情緒，不完成所布置的作業(yè)，甚至放棄學習他所教的這一門課。所以，教師必須要更新教學理念，改變教學方法，提高個人駕馭課堂的能力，滿足學生的個性需求。

二 發(fā)揮教師的引導作用，充分體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)師生互動的新模式

首先，認真合理設計教學活動。歷史課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進。根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習歷史的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思維的時間與空間。讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的，讓教師真正做課堂教學的引領者。

其次，是一心一意實施教學。學生在教師的引導下在課堂上有事可干，這是對課堂教學效果的高度概括。良好的師生關系是課堂教學順利實施的保障。教師和學生的尊重是互相的。也就是說，尊重不但是學生對教師的尊重，還是教師對學生的尊重。要贏得學生的尊重，基本條件是教師能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣，能給學生以實際的幫助，友好而又有耐心。另外教師要了解學生的興趣，吸引其注意力。課堂上講到相關內容時，教師可適當?shù)爻尸F(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門話題，來吸引學生的注意力，讓學生有話可講，也喜歡講，甚至爭著講，讓學生參與課堂活動，大膽講歷史，自覺學習歷史。

最后，認真進行教學反思，總結教育教學過程中的失誤和不足。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師自我反思的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定。這也是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成功與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。教學反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。也可以記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。還可以記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。教學反思還可以記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過學生自己切身的感受，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的見解記錄下來，可以豐富教師自己的教學內容。

總之，實現(xiàn)有效教學是課堂教學的永恒追求。中學歷史課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣和愛好，注意教學活動的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂教學效果。

教育的真諦在于以教師的點撥點燃學生學習的欲望之火，以發(fā)展為目的開啟學生探求知識的大門，追求人生的夢想。只有這樣才能將知識轉化成智慧，使文明轉化成人格，使教育煥發(fā)人性，釋放出巨大能量和持久的實效，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

〔責任編輯：龐遠燕〕