淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】在全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力已成為教育工作者的共識(shí)，同時(shí)也是對(duì)教師提出的更高要求。本文結(jié)合思想政治教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談四點(diǎn)做法：一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；二是巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；三是鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；四是積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0104－01

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背后是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而人才素質(zhì)的核心又是創(chuàng)新精神。目前，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，昭顯個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)模式正在逐步建立。思想政治課教學(xué)尤其應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力和成功的先導(dǎo)，學(xué)生對(duì)哪門功課感興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在講授“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，可以先向?qū)W生詳細(xì)介紹20世紀(jì)發(fā)生的幾次重大的環(huán)境災(zāi)難（1952年12月的倫敦霧事件、1953年的水俁鎮(zhèn)事件、1986年4月26日的切爾諾貝利核電站爆炸事件），介紹這些環(huán)境災(zāi)難給人類賴以生存的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的破壞，由此誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我國(guó)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題——由于人口過(guò)多，對(duì)資源的掠奪性開(kāi)采使我國(guó)的生態(tài)環(huán)境遭到巨大破壞，黃河斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，沙漠面積越來(lái)越大，大量河湖干涸，北方干旱，南方洪澇，自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，野生動(dòng)物數(shù)量銳減等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：上述材料反映了什么問(wèn)題，造成上述情況的原因是什么。此類問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)。

可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師以設(shè)疑的方法誘導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二 巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

巧設(shè)疑問(wèn)，是指教師欲擒故縱，設(shè)置一些懸念，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，以激起思維浪花，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，往往需要教師先巧妙地設(shè)疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功的快樂(lè)”，同時(shí)，其創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

例如，講授法律常識(shí)的“正當(dāng)防衛(wèi)”這一知識(shí)時(shí)，就可采用巧妙設(shè)疑的方法—前面我們已學(xué)習(xí)過(guò)什么是違法和犯罪，以及違法犯罪應(yīng)受法律的制裁。請(qǐng)問(wèn)，所有人造成損害或傷亡的行為都是違法犯罪嗎？都要受到法律的制裁嗎？—這樣的設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的訓(xùn)練。

思維突破起于“疑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要善于設(shè)疑，并沿著“疑”的運(yùn)行軌跡，就會(huì)延展出一條創(chuàng)新思維的發(fā)展思路，引導(dǎo)學(xué)生從“疑”點(diǎn)起步，走向創(chuàng)新，走向發(fā)展。

三 鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

想象，是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，是思維活動(dòng)中最主動(dòng)積極的創(chuàng)造因素。在教學(xué)中，教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生想象，要透過(guò)有限去展現(xiàn)無(wú)限。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，通過(guò)啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生敢于想象，善于想象，以豐富、別致的想象來(lái)發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

四 積極參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名教育學(xué)家?jiàn)W尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地獲取知識(shí)、并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要做到從實(shí)際出發(fā)，組織開(kāi)展形式各異的教學(xué)活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

改革教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐，已成為思想政治教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的參與式教學(xué)活動(dòng)。一方面，在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行各種諸如小品、游戲、競(jìng)賽等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。另一方面，可把課堂搬到社會(huì)實(shí)踐中，組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐形式，開(kāi)闊眼界，發(fā)展思維。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)多種多樣的信息、各種各樣的豐富體驗(yàn)。這些信息、體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供更多的機(jī)遇，能夠增加學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！边@必定會(huì)給思想政治教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來(lái)新的動(dòng)力。

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〔責(zé)任編輯：高照〕