大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探析

【摘要】無(wú)論從國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)內(nèi)人力資源儲(chǔ)備的角度，還是從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力都是必需且緊迫的。筆者認(rèn)為，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該從增加社會(huì)實(shí)踐入手。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0039－02

一 前言

如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的合適位置，是大學(xué)擴(kuò)招逐步深入，社會(huì)人才供求關(guān)系出現(xiàn)極大變化的背景下，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題。社會(huì)對(duì)人才的需求逐步提高，在量的需求增長(zhǎng)的同時(shí)，更注重人才的質(zhì)量，這要求大學(xué)畢業(yè)生需具備良好的實(shí)踐能力。

大學(xué)生實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)、表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、身體健康、組織管理、吃苦耐勞、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外在表現(xiàn)、內(nèi)在品行、一般經(jīng)驗(yàn)、誠(chéng)實(shí)勤奮、敏捷思維、勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新、應(yīng)變、邏輯能力等；專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。上述能力的培養(yǎng)不能單純依賴教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該基于能力自身的特性，運(yùn)用多重手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象不僅折射出畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求的錯(cuò)位，更折射出大學(xué)生實(shí)踐能力低下，不能滿足人才需求的基本要求。尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技更新加快的全球經(jīng)濟(jì)背景下，多渠道多方法培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力尤為重要。

大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)參與、教師的正確引導(dǎo)和恰當(dāng)良好的設(shè)施氛圍。本文從這三個(gè)角度來(lái)探討大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二 以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。許多學(xué)校在針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，有許多的措施和方法，甚至可以用豐富多彩來(lái)形容。但是學(xué)生的參與度不高，這直接影響到實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的以及效果。很多類似的實(shí)踐能力培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)是依靠教師的感覺(jué)或者配合實(shí)踐基地的需要而開(kāi)設(shè)的，其本身的目的不是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在設(shè)計(jì)之初就將學(xué)生的能力需求忽略掉，也就無(wú)法談?wù)嬲饬x上的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

還需要特別注意的是，很多培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)和課程設(shè)置為講授的形式，這無(wú)異于在學(xué)校繼續(xù)上課，繼續(xù)灌輸。教師講授并不能等同于學(xué)生的領(lǐng)悟和為己所用。能力的培養(yǎng)不是依靠灌輸，而是依靠學(xué)生主體自身在實(shí)踐中獲得。某種意義上說(shuō)，講授形式的實(shí)踐活動(dòng)和課程完全是背離目的本身的。這就要求在實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程和活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為根本，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和時(shí)間，而不是灌輸了事。

三 正確引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任心

師者，傳道授業(yè)解惑也。在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師不僅要釋惑，更應(yīng)注重引導(dǎo)的作用。在知識(shí)的傳授中，教師注重于知識(shí)的講解闡釋，這樣做的目的是為了學(xué)生能夠清晰地理解和掌握。但在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，需要教師給予正確的引導(dǎo)和關(guān)注。實(shí)踐能力中，心理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等不是靠講授來(lái)培養(yǎng)和完成的。這不僅需要教師在設(shè)計(jì)的活動(dòng)和課程中予以體現(xiàn)，更需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中予以正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)和等待。學(xué)習(xí)是需要過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也是需要過(guò)程的。這也是在上文中特別強(qiáng)調(diào)等待的原因。需要注意的是，學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)和解決遇到的失敗和錯(cuò)誤，也是作為提高學(xué)生實(shí)踐能力推動(dòng)者的教師需要理解和認(rèn)知并加以引導(dǎo)的關(guān)鍵。

對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生予以批評(píng)，是不負(fù)責(zé)任、沒(méi)有責(zé)任心的。因?yàn)榇祟惤處熓前淹瓿蓪?shí)踐課程作為目標(biāo)，而不是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)此類情況可能的原因，一是教師本身對(duì)活動(dòng)或課程的設(shè)計(jì)所能達(dá)到的效果不了解，亦不認(rèn)為這能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)和提升的目的；二是教師對(duì)從事的活動(dòng)中自己所扮演的角色不夠了解和理解，行為機(jī)械；三是教師本身并不在意活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)是不熱愛(ài)自己的本職工作。在以上的三個(gè)緯度上，都會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和課程所能發(fā)揮的真正效用。這就需要學(xué)校對(duì)于從事實(shí)踐能力培養(yǎng)的教師加強(qiáng)培訓(xùn)和管理。

四 良好的氛圍，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)施基礎(chǔ)

大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一般是兩個(gè)基地，一個(gè)在校內(nèi)，一個(gè)在校外。

先說(shuō)校內(nèi)基地。良好的氛圍是指整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)求知氛圍，只有在嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)放的學(xué)風(fēng)氛圍下談學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才具有意義，如創(chuàng)新能力、邏輯能力、勇于開(kāi)拓的能力。意識(shí)觀念環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境、學(xué)術(shù)交流環(huán)境、人文氛圍環(huán)境、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等也對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義，當(dāng)然，還包括很重要的制度環(huán)境。校內(nèi)的設(shè)施基礎(chǔ)，在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面主要是實(shí)驗(yàn)器材和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)在當(dāng)下來(lái)說(shuō)基本都能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要；而實(shí)驗(yàn)器材方面，校際間的差別很大，如實(shí)驗(yàn)器材老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全或缺乏等。

校外基地的建設(shè)同樣需要予以重視，包括軟環(huán)境和硬件設(shè)施。與校內(nèi)的基地相比，校外基地在軟環(huán)境上要略遜色些。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，校外基地的設(shè)施是否恰當(dāng)尤為關(guān)鍵。也就是說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐能力活動(dòng)或課程的設(shè)計(jì)要與實(shí)習(xí)基地的設(shè)施基礎(chǔ)之間有恰當(dāng)對(duì)應(yīng)的匹配關(guān)系。很多高校將培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提高到重要位置，但是在實(shí)際操作中卻流于形式，將實(shí)踐能力納入學(xué)分考核，卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)施基礎(chǔ)。這樣對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐能力了無(wú)用處。

綜上所述，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，不僅要在尊重學(xué)生主體的前提下強(qiáng)化主體積極性和主觀能動(dòng)性，還需要對(duì)任職教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和管理，同時(shí)學(xué)校要為實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍和匹配的設(shè)施基礎(chǔ)。只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)和提升大學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕