高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是近年來一個(gè)較熱的課題，本文分析了高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)存在的四個(gè)問題，明確了高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)，并提出了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)

1.高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)存在的問題

1.1高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)理論研究的少

在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)分別以“篇名”檢索項(xiàng)，相關(guān)關(guān)鍵詞為檢索詞，以全部期刊為范圍，分兩個(gè)時(shí)間段，進(jìn)行精確匹配檢索，結(jié)果如下表所示：

從表中可看出，近兩年有關(guān)“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)教育”研究的較多，但關(guān)于“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”研究的較少，且較多是研究企業(yè)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，而有關(guān)高校的“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”研究就少之又少。

1.2高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)不夠重視

近幾年高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，經(jīng)過幾年來的摸索，取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并形成了有代表性的幾種創(chuàng)業(yè)教育模式，但這些模式大都重在幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，或是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行全真的商業(yè)化運(yùn)作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)，成立創(chuàng)業(yè)工作室為特色。雖然也也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，但對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)比較淡漠，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)不夠重視、不夠全面。

1.3團(tuán)隊(duì)成員組織結(jié)構(gòu)單一，跨專業(yè)較少

在現(xiàn)有多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，大多以本班級(jí)同學(xué)為主，也有的注重到了年級(jí)結(jié)構(gòu)的均衡，但本專業(yè)的學(xué)生參與多，跨專業(yè)參與的少。這種組織形式雖然既保證了團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，也便于了學(xué)校的管理；但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅靠某專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)其它綜合知識(shí)，如營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、管理等，這就限制了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的空間，降低了創(chuàng)業(yè)教育及活動(dòng)的實(shí)效。

2.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)

2.1培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)精神和能力

創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)知識(shí)與精神能力培育相統(tǒng)一的教育，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，幫助學(xué)生成為敢于迎接挑戰(zhàn)，具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才。創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展是相輔相成的，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有賴于個(gè)性的良好發(fā)展，個(gè)性發(fā)展促進(jìn)著創(chuàng)新精神養(yǎng)成。因此創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)首先是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開拓精神，其重心并非一種知識(shí)和技能的傳授，而是從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的綜合能力培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、積極創(chuàng)新敢于嘗試精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提高才是創(chuàng)業(yè)教育的真正核心，也是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)合理的運(yùn)作機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是由一些因私交很好而在一起的伙伴或在老師的指導(dǎo)下組團(tuán)來共同創(chuàng)業(yè)，多是由人際關(guān)系來尋找共同創(chuàng)業(yè)的伙伴，可以說，人際上的交集是成為群體性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員最重要的條件。因此這種團(tuán)隊(duì)在成立之初就在機(jī)制上存有先天缺陷，只有建立了科學(xué)運(yùn)作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能規(guī)范長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)合理的運(yùn)作機(jī)制，將現(xiàn)代企業(yè)制度移植到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐運(yùn)作中，會(huì)避免創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生分裂，有助于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的途徑

3.1充分重視對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育及研究

對(duì)于如何搞好在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)需要不斷思考和摸索的理論和實(shí)踐問題。高校的創(chuàng)業(yè)教育既要面向全體學(xué)生，在全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質(zhì)，使他們具備事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立工作的能力；更要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)已進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的教育，使他們的綜合素質(zhì)和開創(chuàng)力的個(gè)性得到開發(fā)和提高。目前由于此方面的研究與實(shí)踐較少，就更需要高等院校和社會(huì)重視對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的教育及研究，提升和豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

3.2正確引導(dǎo)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不同于特定類型的團(tuán)隊(duì)，如自我管理團(tuán)隊(duì)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，它不僅僅是一個(gè)群體，更主要的區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)成員必須有一定的可以共同分享的投入或承諾；這種可以共同分享的投入或承諾普遍被認(rèn)為是股份或財(cái)務(wù)利益。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人聯(lián)合創(chuàng)建一個(gè)組織（企業(yè)），并且他們?cè)谛聞?chuàng)組織中擁有各自的股份。因此，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)對(duì)所有權(quán)進(jìn)行分享，而不是簡(jiǎn)單的雇傭關(guān)系。

3.3成立以企業(yè)管理人員為主的導(dǎo)師團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

教育部一貫重視大中專院校創(chuàng)業(yè)教育師資體系的建設(shè)，然而我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育師資體系建設(shè)并不盡如人意。雖然很多高校建立了專門的創(chuàng)業(yè)教育（指導(dǎo)）機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是直接面向市場(chǎng)的準(zhǔn)商業(yè)行為，因此必須建有一個(gè)既有豐富經(jīng)驗(yàn)又有指導(dǎo)興趣和熱情的導(dǎo)師團(tuán)來指導(dǎo)和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。由于導(dǎo)師團(tuán)是對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)過程提供指導(dǎo)：為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的提供管理咨詢，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的聯(lián)系提供幫助；因此導(dǎo)師團(tuán)應(yīng)該是若干專職的高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師與來自企業(yè)的成員組成的一個(gè)有機(jī)整體，且是以企業(yè)管理人員為主，以確保指導(dǎo)的真正效果，避免脫離實(shí)際、流于形式。

3.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè)

在校大學(xué)生往往缺少企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，然而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須遵循企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)業(yè)之初就應(yīng)實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作與管理，從制度建設(shè)著手，規(guī)范化運(yùn)作。

3.5.1建立賞罰分明的內(nèi)部獎(jiǎng)懲制度作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不能有任何凌駕于團(tuán)隊(duì)組織之上的個(gè)人，無論是團(tuán)隊(duì)的發(fā)起人還是團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵成員都要遵守團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度，一旦有違規(guī)現(xiàn)象就要給予批評(píng)，并給予相應(yīng)處罰；有突出貢獻(xiàn)的要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣才促使大家都會(huì)自覺遵守團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)管理制度。

3.5.2確定一個(gè)可操作的分配及退出制度分配制度應(yīng)把最基本的責(zé)權(quán)利界定清楚，尤其是股權(quán)、期權(quán)和分紅權(quán)，此外還包括增資、擴(kuò)股、融資、撤資、人事安排、解散等等與團(tuán)隊(duì)成員利益緊密相關(guān)的事宜。一是體現(xiàn)差異化。二是注重業(yè)績(jī)。三是充分考慮靈活性。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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