語(yǔ)文課上和蘇軾一道過(guò)中秋

沐浴著皎潔的月光和涼爽的秋風(fēng)，跟大文學(xué)家蘇軾一起共度中秋佳節(jié)別有一番滋味。語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)去實(shí)踐教育創(chuàng)新，往往會(huì)起到意想不到的良好效果。

在進(jìn)行《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課教學(xué)時(shí)，我在充分挖掘相關(guān)資料的基礎(chǔ)之上精心制作課件大膽創(chuàng)新授課方式，教學(xué)效果比平時(shí)想象的還要好，整節(jié)課不僅課堂氣氛十分活躍，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生視、讀、聽、說(shuō)、寫的綜合能力。

首先，在課前，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，基本上讓學(xué)生達(dá)到熟練朗讀，學(xué)習(xí)程度好的達(dá)到背誦。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)注釋，對(duì)這首詞的基本大意有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。

其次，我利用多媒體課件導(dǎo)入新課，在鄧麗君優(yōu)美動(dòng)聽的《但愿人長(zhǎng)久》歌曲聲中導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)?！兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌由梁士宏作曲，歌詞就是《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞的原詞，旋律優(yōu)美感人，還是個(gè)流行歌曲。所以學(xué)生比較易于接受，鄧麗君的聲音非常的動(dòng)聽，一下子就感染了學(xué)生，許多學(xué)生也跟著輕聲唱起來(lái)。

其次，良好的開端就是成功的一半。在此基礎(chǔ)上，我又出示第二張課件，關(guān)于對(duì)作者蘇軾的介紹和寫這首詞的時(shí)代背景的介紹。一方面，說(shuō)明作者懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，當(dāng)時(shí)雖身處遠(yuǎn)離京都的密州，政治上很不得意，他當(dāng)時(shí)與當(dāng)權(quán)的王安石政見不同，所以自求外放當(dāng)官，但他對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理想仍充滿了信心；另一方面，由于政治失意，理想不能實(shí)現(xiàn)，才華不能施展，因而又對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不滿，滋長(zhǎng)了消極避世的思想感情。在政治上失意的時(shí)候個(gè)人心情非常差的時(shí)候，最想得到親情的溫暖和慰藉，而此時(shí)此刻，中秋月圓之際是天下所有人團(tuán)圓之時(shí)。但作者與他的手足兄弟卻七年都沒(méi)有見過(guò)一面了。所以，月光下他一個(gè)人獨(dú)自端著酒杯，不禁浮想連篇，寫下了這首詞。這樣一來(lái)，不僅節(jié)省了很多時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作這首詞時(shí)的遭遇，心境有了進(jìn)一步的理解，拉近了時(shí)空，產(chǎn)生了思想上的初步共鳴。

第三，我打開了第三張音頻加動(dòng)畫的課件。在結(jié)合詞的意境之上使用錄像軟件錄下MTV并配有朗誦，學(xué)生在豐富的視覺(jué)享受和聽覺(jué)享受上進(jìn)一步加深了對(duì)這首詞意境的領(lǐng)悟。在學(xué)生聽完看完這段MTV之后，我提問(wèn)學(xué)生根據(jù)自己剛才的聽和看，簡(jiǎn)單敘述一下你領(lǐng)悟到了幾幅畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)這張音頻加視頻的課件，為學(xué)生對(duì)整首詞的賞析奠定了基礎(chǔ)。

第四，出示本節(jié)第四張課件。這張課件我采用配樂(lè)的朗讀形式對(duì)詞作了簡(jiǎn)單的賞析。尤其對(duì)主要方面作了強(qiáng)調(diào)，這首詞運(yùn)用形象的描述手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空，美人千里，孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說(shuō)融合一處，在月的陰晴圓缺當(dāng)中，滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味，是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品。

上片寫“望月”。尤其注意“我欲乘風(fēng)歸去”一句。為何“歸去”呢？從作者的思想看來(lái)，他受道家的影響很深，抱著超然物外的生活態(tài)度，所以常有出世登仙的想法。之所以如此，還有一層原因，那就是他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，人世間有太多的不稱心、不如意之事了，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神話生活。

接下來(lái)幾句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒……何似在人間”。詞人感情忽轉(zhuǎn)急下。此一轉(zhuǎn)折，寫出了詞人矛盾的心理。此矛盾說(shuō)明作者留戀人世，熱愛生活的思想感情，顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)豪邁的作風(fēng)，也正合他豪放派詞人代表的身份。

下片主要寫“懷人”。有中秋月圓聯(lián)想到人間的離別，同時(shí)感慨人生的離合無(wú)常。在賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要注意珍惜今天的幸福生活，珍惜現(xiàn)在。

通過(guò)音頻視頻配合的賞析，讓學(xué)生充分了解了全詞意境豪放而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之情，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，讓學(xué)生得到了健康的美學(xué)享受。

第五，我出示本節(jié)第五張多媒體課件。一組關(guān)于歌頌親情、望月抒懷的歌曲讓學(xué)生欣賞。在讓學(xué)生感受樂(lè)曲帶來(lái)的親情感的前提下，我布置了一個(gè)小作文“以中秋”為話題寫一篇小短文，要求語(yǔ)言精練，想象豐富，構(gòu)思新穎。這樣一來(lái)在學(xué)生思想活躍，感情產(chǎn)生在共鳴的基礎(chǔ)上又鍛煉了他們的寫作能力。

這節(jié)課運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生仿佛置身到了那個(gè)美好難忘的中秋之夜，與大文學(xué)家蘇軾同喜同悲同樂(lè)，思維和感情互相交織，再現(xiàn)了整首詞的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)和整體意境，達(dá)到了美不勝收的絕美效果。