多媒體在課程改革中的應用
2012-12-31 00:00:00邵紅亮
【摘 要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教學的需要，以往的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需要，新的教學模式的出現(xiàn)已成必然，新的教學模式的誕生表現(xiàn)在課程改革方面，而多媒體教學在課程改革中起著至關(guān)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】教學模式；多媒體教學；課程改革
素質(zhì)教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心心里素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代教學多媒體技術(shù)在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，并且起著舉足輕重的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學中教和學的方式。但是多媒體教學在現(xiàn)代教學中的應用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在不少問題，有必要做深入的認識。
1.什么是多媒體教學
所謂多媒體，是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖像、動畫和活動影像等。我們平時所說的多媒體是指聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體，從不同的領域來說多媒體的含義是不同的，在教育教學領域中我們所講的多媒體是一種較狹義的概念。課堂多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學“粉筆+黑板”的模式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學設備，教學中采用多媒體方式，集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、升華并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設課堂教學情景。隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學領域，這是目前國內(nèi)可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學生可以更形象的去理解和掌握相應的教學內(nèi)容。學生還可以通過多媒體進行自學、自考等。
2.多媒體教學的優(yōu)點
2.1突出學習重點，突破學習難點
傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點的問題上花費大量的時間和精力，在課堂中無論老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
2.2引導學生積極參與課堂教學，提高教學效率
傳統(tǒng)教學可以一言以弊之成“一張嘴+一本書”，教學主導是老師，教學主體是學生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進度、兼顧教材內(nèi)容等方方面面，使得很多邊緣知識因為時間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。學生的積極性不高，聽課效果不好、效率不高，而利用多媒體課件教學可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，而且課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
2.3利用多媒體教學，拓寬學生的知識面
用取之不盡，用之不竭的資源給我們提供了學生知識面的源泉。因此，我在教學中經(jīng)常下載一些與本節(jié)課有關(guān)的資料，也下載同仁做的課件，認真地把這一節(jié)課仔細看一遍，弄清楚別人的教學思路，將自己的教學課件與之對比、整合，將自己的教學方法融入到課件中去。這樣就能以己之長補己之短，使整堂課的教學構(gòu)想存入自己的大腦，教學起來得心應手，還能大大地提高教學效果。如：我在講汽車發(fā)動機的組成的時候，就下載了汽車發(fā)動機的拆裝過程的視頻，并給學生觀看，這樣學生結(jié)合實際生活中的汽車就能夠直觀地理解汽車發(fā)動機的拆裝過程，并能記住汽車發(fā)動機的主要組成部分。同樣在講到汽車發(fā)動機的各個部分的原理的時候也下載了相關(guān)的視頻。
3.多媒體教學的誤區(qū)
3.1教師過分依賴多媒體課件
教學內(nèi)容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說是記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生希望減少課件每頁的文字量，放慢課堂教學的速度，還有的學生認為多媒體課件只是一種輔助教學手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學，而這些，正是多媒體輔助教學在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題，老師不能僅僅是放映員，還應該擔負其在教學中的主導地位。
3.2多媒體可見形式化，嚴重沖擊教學內(nèi)容
一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，炫目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶。有些年輕的老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經(jīng)常會“博得”學生的一陣陣歡笑。但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課本身上，等到興高采烈的下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。
3.3教師的主體教學作用有所下降
目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內(nèi)容操作的不熟練，導致了教學的負面影響，所以我們教師應該要像傳統(tǒng)的教學模式中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。
總之，多媒體技術(shù)應用于教學對于教學質(zhì)量的提高有著絕對的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當?shù)膽?。多媒體教學應用應該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學中的問題，總結(jié)多媒體教學的經(jīng)驗，探索多媒體教學的方法。這樣多媒體教學應用才會更加科學合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢。
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