車工實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

【摘 要】對(duì)于技校車工教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的創(chuàng)新能力是它所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，更是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程?；诖?，本文主要對(duì)車工實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】車工實(shí)習(xí)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

在社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)今，職業(yè)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的是可以很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐的人才，而這就需要側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的能力，這樣高素質(zhì)的勞動(dòng)者才可以做到適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。技校車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)并不只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的操作技能，而是把通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有創(chuàng)新的能力作為教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升的同時(shí)也讓學(xué)生有學(xué)習(xí)技能的成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思考能力。

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能里的前提是興趣，它是學(xué)生思維得以發(fā)展的最大動(dòng)力，也可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的第一秘訣。大多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)車間都很好奇，在進(jìn)去后看到什么都想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，并且想要馬上進(jìn)行探索的無(wú)限欲望。好奇心在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有很大的作用，它不僅可以很好地對(duì)實(shí)習(xí)操作進(jìn)行良好的引領(lǐng)，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性，因此，好奇心在車工的實(shí)習(xí)教學(xué)中有很大的作用，但我們也需要正確的引導(dǎo)并且利用它。比如，在學(xué)生進(jìn)行車削臺(tái)階外圓的操作的時(shí)候，看到車床可以自動(dòng)的走刀，速度很快就能做到車出光潔的外圓，就會(huì)有一種自己來(lái)試試的欲望。在這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行講解，告訴學(xué)生為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，車床為什么自動(dòng)的就會(huì)進(jìn)給，是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的。這種的講解方式不僅能夠讓學(xué)生生動(dòng)的了解并記憶，更可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的自主能力

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常會(huì)向教師求教一些自己遇到的不懂的問(wèn)題。而此時(shí)教師不應(yīng)該急著給予答案，而是通過(guò)引導(dǎo)和提示來(lái)給予學(xué)生一些自主思考的空間，從而來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。日常的學(xué)習(xí)中處理問(wèn)題的時(shí)候，靈活性是很重要的，在面對(duì)不同的情況時(shí)做到靈活的作用原則，不要機(jī)械呆板，也不要生搬硬套。教師只要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就能很好的得到想要的答案。比如：（1）提問(wèn)。在日常的教學(xué)中教師可以把一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分解，使之變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，而后在想學(xué)生提問(wèn)，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)的同時(shí)解決所遇到的問(wèn)題；（2）提示。其實(shí)對(duì)一些問(wèn)題的解釋方法都在學(xué)生自己已經(jīng)掌握的知識(shí)當(dāng)中，教師只要相應(yīng)的提示一下，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開(kāi)。引導(dǎo)和提示的方式是有很多種的，這也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)判定。

對(duì)所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)自主的去解決問(wèn)題的過(guò)程便是最好的鞏固過(guò)程，同樣是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候解決一些問(wèn)題，學(xué)生可以很好的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求異與發(fā)散的思維方式

我們通常所認(rèn)為的加工方法是指那種已經(jīng)形成了人們所認(rèn)可的良好加工規(guī)律的方法。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的時(shí)候，不能讓他們局限在常規(guī)的技能操作只中，應(yīng)該要把求異思維的發(fā)展放在重要的位置。而求異思維是人們?cè)诮鉀Q一些問(wèn)題的時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)的答案報(bào)以不滿足、想要?jiǎng)?chuàng)新，發(fā)揮充分的主動(dòng)性的一種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生按照常規(guī)操作的同時(shí)，還要向?qū)W生提出要求，讓他們超越常規(guī)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方位的思維來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。通過(guò)解題的過(guò)程，學(xué)生能開(kāi)闊自己的思路。例如，在安裝外螺紋車刀的時(shí)候，教師向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：通常我們采用對(duì)刀樣板進(jìn)行對(duì)刀，如果沒(méi)有或者不用樣板，怎樣將車刀安裝合格？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和討論后，得到了幾個(gè)答案：（1）轉(zhuǎn)動(dòng)小拖板，利用車刀的切削刃在卡盤(pán)或工件端面上對(duì)刀；（2）以車刀的左側(cè)為基準(zhǔn)，貼平卡盤(pán)或工件端面；（3）用百分表找正車刀的左側(cè)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，它們都是可行的。通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生明白了：常規(guī)的加工方法并不是我們唯一的選擇，只要我們肯去鉆研它，勤于思考，就能得到更好的方法。因此，學(xué)生在求異方面的思維能力會(huì)得以很好的形成于提升，也不會(huì)局限在常規(guī)的思維方式中。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師不該是傳統(tǒng)的純知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是的一個(gè)在日常的教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者、組織者和管理者的專業(yè)的教師。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要經(jīng)常性的設(shè)置一些情景并提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)各種方法來(lái)提升學(xué)生的參與性和積極性，這時(shí)教師不需要急著給出結(jié)論，通過(guò)以這樣的方法來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并讓他們形成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣。

進(jìn)行具體的車工實(shí)習(xí)操作的時(shí)候，一些零部件的加工工藝與具體的加工方法是特別關(guān)鍵的。大多的教師的進(jìn)行講解的時(shí)候，剛開(kāi)始就很仔細(xì)對(duì)零部件加工的步驟、具體加工時(shí)需要注意的事宜等進(jìn)行講解，認(rèn)為這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有理想的效果。這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很有必要的，但是對(duì)于那些具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是這樣的了，這些學(xué)生通過(guò)如此的學(xué)習(xí)方法雖然也會(huì)完成所要求的任務(wù)，可是若是長(zhǎng)期的使用這種方法教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生形成慣于依賴的思想，并使得他們的獨(dú)立思考能力和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力越來(lái)越缺乏，將來(lái)走向社會(huì)也無(wú)法對(duì)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展更新進(jìn)行適應(yīng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和獨(dú)立思考能力是現(xiàn)今教育所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

在日常的教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的一些看法不能直接的去否定掉，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生向著對(duì)的方面進(jìn)行思考，避免對(duì)學(xué)生的積極性有不好的影響。如果學(xué)生想到的方法與教師的不同，并且有一定的依據(jù)，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師可以在不違反一些相應(yīng)的操作規(guī)定的前提下，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用他自己的方法進(jìn)行操作。這會(huì)使得學(xué)生在每想出一個(gè)操作方法或解決一個(gè)操作難題的時(shí)候，有強(qiáng)烈的成就感，使學(xué)生的自信心得以提高，同時(shí)讓他們形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，而是需要一步一步逐漸貫徹到日常學(xué)習(xí)中的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)在學(xué)校中所培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是他們?nèi)松凶钪匾墓鍖?，這對(duì)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中做到自我學(xué)習(xí)、自我提升的重要因素。

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