以能力為本位的《數(shù)控車工工藝》的教學(xué)探索
2012-12-31 00:00:00龔麗萍
【摘 要】本文基于當(dāng)前我校能力本位教學(xué)的改革思想，初步提出了《數(shù)控車工工藝》的教學(xué)改革的方法，給出了自己的改革思路。
【關(guān)鍵詞】能力本位；數(shù)控車工工藝；探索
０．引言
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的環(huán)境下職業(yè)教育應(yīng)該有怎樣的教學(xué)體系，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該怎樣制訂人才培養(yǎng)方案，職教教師應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)、考核，這是目前的職業(yè)教育領(lǐng)域都在積極探索的課題。在本期的教學(xué)中，我從一名教師的角度進(jìn)行了小范圍的探索。
1.確定實(shí)驗(yàn)課程
在選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科目時(shí)進(jìn)行了篩選：本期所教的課程中，《數(shù)控車工工藝》本身的實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)易于模塊化，有成熟的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并且自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較充分，對(duì)于課程的掌控熟練，所以決定在該課程進(jìn)行試點(diǎn)。
2.確定知識(shí)點(diǎn)
《數(shù)控車工工藝》即通過確定刀具、切削參數(shù)、確定走刀路線、編寫程序，最終加工出產(chǎn)品的技術(shù)。《數(shù)控車工工藝》課程內(nèi)容涵蓋較多：機(jī)械制造技術(shù)，刀具夾具知識(shí)，編程方法…在進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)首先否決一味求全的想法。《數(shù)控車工工藝》有數(shù)控中級(jí)技能考核，因此以此中心確定了知識(shí)點(diǎn)：數(shù)控車編程技術(shù)、數(shù)車仿真、數(shù)車加工。
3.教學(xué)計(jì)劃的確定
教學(xué)計(jì)劃的確定緊緊圍繞技能考試進(jìn)行。首先根據(jù)技能考試的能力考核點(diǎn)將課程內(nèi)容劃分成為幾個(gè)教學(xué)模塊：數(shù)控車編程技術(shù)，仿真軟件，機(jī)床操作，分別對(duì)應(yīng)技能考試的相應(yīng)內(nèi)容。其次，考慮到單純以技能考試為目的進(jìn)行，會(huì)使學(xué)生對(duì)零件的圖紙到產(chǎn)品的過程不清晰，反而達(dá)不到培訓(xùn)要求，因此教學(xué)中始終注意以零件的加工過程為主線將各個(gè)模塊串聯(lián)在一起，如下：
零件分析（含刀具、夾具、工藝知識(shí)）——程序的編制——零件的加工（含仿真、機(jī)床實(shí)操）
這樣處理，既保證知識(shí)的連貫，又與實(shí)際要求結(jié)合緊密。
4.教材的開發(fā)
《數(shù)控車工工藝》課程理論教學(xué)采用的是我校開發(fā)的校本教材《數(shù)控車工工藝》，為配合我校數(shù)控專業(yè)技能考核，我們根據(jù)現(xiàn)有的條件，組織數(shù)控教研室的教師編寫了《數(shù)控車工工藝技能》考核指導(dǎo)書，它包含三部分，一部分是數(shù)控車工工藝?yán)碚摬糠郑ò瑱C(jī)械制造技術(shù)、刀具知識(shí)、夾具知識(shí)、材料、編程知識(shí)）；一部分是數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作（包含數(shù)控車床中級(jí)技能所要求的七大類型的零件的加工），一部分就是數(shù)控仿真軟件（包含數(shù)控車床仿真軟件的操作）。這樣我們把教學(xué)內(nèi)容和國家職業(yè)資格考證相結(jié)合，教學(xué)效果明顯加強(qiáng)，達(dá)到了雙證書要求。
5.教學(xué)活動(dòng)的開展
由于學(xué)期一開始即告知學(xué)生將以技能鑒定內(nèi)容作為課程鑒定要求，教學(xué)活動(dòng)的開展也始終以技能鑒定為核心。
5.1增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線”的指導(dǎo)思想 ，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、參與能力和創(chuàng)造能力?！稊?shù)控車工工藝》的主要目的就是使學(xué)生能熟練進(jìn)行操作，最終達(dá)到三級(jí)技能的要求。因此實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程中占67%，老師少講，學(xué)生多練，并且實(shí)踐環(huán)節(jié)直接以技能鑒定要求進(jìn)行考核。效果與以前實(shí)踐環(huán)節(jié)占50%的情況相比，教師好教，學(xué)生好學(xué)。并且學(xué)生心中對(duì)自己能力的優(yōu)劣非常明確。
5.2豐富課堂教學(xué)活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，打破教室講，機(jī)床練的模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用。在多媒體教室主要是教師向?qū)W生講解一些偏理論的知識(shí)，基本上是采用教學(xué)課件和仿真軟件相結(jié)合的方式，通過設(shè)置教學(xué)情景分類教學(xué)，采用教師演示、同學(xué)分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在教室就能完全掌握零件加工的全過程，做到上機(jī)床心中有數(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
以教學(xué)情景軸類零件加工為例，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)零件進(jìn)行圖樣分析、工藝分析、設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行程序的編制等，學(xué)生在此過程中，要自己去查資料、討論，最后得出結(jié)論，其加工過程就與生產(chǎn)實(shí)際一致。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了圖樣的識(shí)別、零件的裝夾、檢測儀器儀表的使用用、刀具的選擇、切削用量的確定等技術(shù)，通過仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生預(yù)先了解了零件的加工過程，然后到機(jī)床加工出來，既有成就感，也學(xué)到了知識(shí)，提高了技能，也避免了學(xué)生上機(jī)床一無所知，心中膽怯的現(xiàn)象，教師也對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行掌控，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以利用多媒體和軟件進(jìn)行集中講解，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生的實(shí)踐能力也在整個(gè)教學(xué)中得到提升。
5.3注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生的就業(yè)方向是多樣的，教師無法預(yù)定學(xué)生將從事何種工作，但教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的影響可以不受工作性質(zhì)的限制。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在總的原則“要做事先做人”的指引下，我在教學(xué)中重點(diǎn)注意三種學(xué)生：成績特別好的學(xué)生，鼓勵(lì)他幫助其他同學(xué)，并有意識(shí)地讓其充當(dāng)小老師的角色，使他帶動(dòng)一部分學(xué)生；接受能力較差沒有上進(jìn)心的學(xué)生，個(gè)別幫助，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，樹立信心；對(duì)于聰明但不踏實(shí)的學(xué)生，嚴(yán)肅及時(shí)指出缺點(diǎn)所在，經(jīng)常敲打，去掉浮躁心。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我所在班級(jí)的學(xué)生，綜合素質(zhì)得到很大提升。
6.效果及今后努力的方向
通過本期的探索，教學(xué)效果比較好，學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)控中級(jí)車技能考核感覺輕松多了，考核過關(guān)率也提高了不少，對(duì)于工作中該技術(shù)的應(yīng)用充滿信心。很多同學(xué)信心增強(qiáng)，溝通表達(dá)能力得到改善。
由于處于探索階段，在各個(gè)方面必然存在問題，我將在以后的教學(xué)中加強(qiáng)與其他教師的交流，探索職業(yè)教育教學(xué)改革的有效之路。
【參考文獻(xiàn)】
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