增強(qiáng)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的初探
2012-12-31 00:00:00鄧艷香
【摘 要】近幾年以來(lái)，思政課逐漸成為大學(xué)生逃課的“重災(zāi)區(qū)”，很多學(xué)生認(rèn)為這樣的課程學(xué)不學(xué)都一樣，總提不起上課的興趣。那么，如何才能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣呢？本文主要通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的原因分析，提出相應(yīng)的解決方法，使思政課真正成為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，從而為國(guó)家培養(yǎng)思想道德過(guò)硬的良好接班人。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思政課；學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)今的大學(xué)生，無(wú)論是高職高專還是本科，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)都不太感興趣。不少學(xué)生認(rèn)為思政課不像專業(yè)課那么難，平時(shí)缺點(diǎn)課，期末考試前自己花點(diǎn)時(shí)間照樣能過(guò)關(guān)，所以平時(shí)選擇翹課的多是思政課，即使不曠課，在課堂上能專心聽(tīng)講的也不多，有不少學(xué)生來(lái)到課堂上就是為了應(yīng)付老師的點(diǎn)名，使自己不會(huì)因?yàn)闀缯n太多而不能及格，所以在課堂上有玩手機(jī)的、有看小說(shuō)的、有說(shuō)小話的、有因前晚在網(wǎng)上玩通宵白天補(bǔ)覺(jué)的……總之，認(rèn)真聽(tīng)課的人實(shí)在不多。
眾所周知，思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)合格建設(shè)人才（德育）的艱巨任務(wù)，但客觀現(xiàn)實(shí)卻說(shuō)明了這一任務(wù)的完成并不盡如人意，離黨和國(guó)家的要求還有一段較大的距離。為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，筆者對(duì)此做了深入的調(diào)查和分析，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)加以解決，會(huì)不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。
1.明確學(xué)習(xí)目的
大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的興趣不高，一定程度上是因?yàn)閷?duì)其學(xué)習(xí)目的不明確。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，部分社會(huì)價(jià)值觀畸形發(fā)展，重技能輕德育。在大學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生比較浮躁，學(xué)習(xí)的功利目標(biāo)指向就業(yè)，使學(xué)生更偏重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)非專業(yè)課認(rèn)為可有可無(wú)，尤其對(duì)思政課這種眼前效益甚微的課程更是如此。因此要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想政治理論課的主要目的，不是要幫助學(xué)生解決一時(shí)一事中所遇到的困難和問(wèn)題，而在于幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀和方法論，思想政治理論課教育發(fā)生作用的方式是潛移默化的，其作用的效果往往帶有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性。這也是許多成功人士在談到他們所學(xué)知識(shí)中，為什么到最后印象最深刻的就是思政課中所學(xué)的東西。所以，尤其在大學(xué)生這種具有一定可塑性的群體里，要通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治理論課來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而千萬(wàn)不要急功近利，這樣才能讓他們一輩子受益無(wú)窮。
2.過(guò)濾思政課內(nèi)容
無(wú)論是高職高專與本科階段都要學(xué)習(xí)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，還是本科階段的必修課—《馬克思主義哲學(xué)原理》和《中國(guó)革命史》，在內(nèi)容上都有與中學(xué)重復(fù)的地方，甚至連一些資料片都是一樣的，所以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多少有點(diǎn)炒剩飯的味道，這難免不會(huì)使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾。
我國(guó)的高中生分文理科，為了考上理想的大學(xué)，理科生把大部分的精力都放在理科課程上，對(duì)于文科課程，只要在高二學(xué)業(yè)考試中能及格就行了，有一部分學(xué)校的老師對(duì)此也沒(méi)有太大的異議，因此，對(duì)于高中時(shí)教材中有的知識(shí)，他們其實(shí)沒(méi)有真正實(shí)際接觸，而且經(jīng)過(guò)高三一年的理科強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于本來(lái)就沒(méi)掌握牢固的文科知識(shí)忘得也差不多了。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這一部分重復(fù)的內(nèi)容，讓他們?cè)诖髮W(xué)期間再學(xué)一次，也許還會(huì)有新鮮感。但對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，情況就大不一樣了。因此在授課時(shí)，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，對(duì)于理科生多的班級(jí)，內(nèi)容不要?jiǎng)h減，而對(duì)于文科生多的班級(jí)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該在內(nèi)容上進(jìn)行過(guò)濾，高中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一筆帶過(guò)，頂多做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，只對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可以在深度上下功夫。對(duì)于新的知識(shí)則可以詳細(xì)講解，這樣，學(xué)生們就不會(huì)有一種炒剩飯的感覺(jué)，對(duì)這門課程也就不會(huì)首先從內(nèi)容上進(jìn)行排斥。
3.教師自身的魅力
一個(gè)自身充滿魅力的老師，會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大吸引力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)其所教課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是最具影響力的。
3.1完善的人格
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)高為師，德高為范。我們經(jīng)常說(shuō)的“為人師表”，就是要求老師要有一個(gè)好的模范帶頭作用，應(yīng)該是學(xué)生的好榜樣，對(duì)于學(xué)生的教育不僅要言傳，更要重視身教，孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。而決不能說(shuō)一套做一套，只有這樣，學(xué)生對(duì)你說(shuō)的話才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)，而這一方面對(duì)思政課老師的要求尤為嚴(yán)格。但現(xiàn)實(shí)生活中，有極少數(shù)思政課老師在課堂上講的是一套，平時(shí)自己做的又是另一套。比如，這些老師自己在公交車上不給老弱病殘?jiān)凶屪?，在課堂上卻教育學(xué)生要讓座，平時(shí)自己亂扔垃圾，卻要求學(xué)生保持清潔衛(wèi)生，那效果可想而知。
3.2淵博的知識(shí)
當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，任何一個(gè)人要想不落伍，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，如果我們只能在課堂上給學(xué)生那么一點(diǎn)有限的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的要求得不到滿足，那你的學(xué)生對(duì)你肯定不會(huì)充滿敬意。筆者曾經(jīng)在一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生班級(jí)上哲學(xué)課，結(jié)合教材，融會(huì)各方面知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得老師知識(shí)淵博（盡管還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這種程度），喜歡上了哲學(xué)課，甚至有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了轉(zhuǎn)哲學(xué)專業(yè)的念頭。所以一個(gè)知識(shí)相對(duì)比較貧乏、知識(shí)面比較窄的老師是不可能讓學(xué)生喜歡你的課的。
3.3濃郁的親和力
雖然我們說(shuō)老師要有一個(gè)老師的樣，但并不是要求老師高高在上，對(duì)待學(xué)生永遠(yuǎn)擺出一幅嚴(yán)肅的表情，這可能使你保持了老師的尊嚴(yán)，但卻使學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你就不可能輕易地與學(xué)生聊天，了解他們的真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，親和力對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)也是非常重要的，它能使你放低姿態(tài)，在你與學(xué)生的交往中除了有一個(gè)老師的身份，還多了一個(gè)朋友的身份，讓學(xué)生愿意親近你，愿意與你交心，這樣為使學(xué)生喜歡上你的課有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
4.正確對(duì)待社會(huì)負(fù)面影響
不容置疑，當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思政教育提出了一定的挑戰(zhàn)。社會(huì)主義社會(huì)里，無(wú)論是物質(zhì)方面還是精神方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到共產(chǎn)主義的要求，何況我們還是處在社會(huì)主義初級(jí)階段，所以不可能在社會(huì)發(fā)展中沒(méi)有負(fù)面事件的出現(xiàn)，這很正常。因此對(duì)于負(fù)面事件的出現(xiàn)也并不是什么諱莫如深的事，沒(méi)有必要在學(xué)生面前刻意回避。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)上出現(xiàn)了貪污腐敗、道德下滑，誠(chéng)信缺失，對(duì)社會(huì)主義持懷疑態(tài)度等現(xiàn)象。在一個(gè)信息相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)，這些負(fù)面事件的傳播和影響早就比過(guò)去“好事不出門，壞事傳千里”的時(shí)代要厲害得多。隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)微博等，使全世界發(fā)生的大小事情瞬間在全球得以傳播，再也不是過(guò)去能有效封鎖信息的時(shí)代了。特別是對(duì)一些負(fù)面事件的傳播，速度之快難以想象。我們的課堂教育肯定是以正面教育為主，但當(dāng)學(xué)生已經(jīng)接觸到負(fù)面事件，我們不可能完全回避，而是要直面問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件作出判斷，學(xué)會(huì)對(duì)事件本身進(jìn)行正確的分析。越回避事情就越得不到解決，相反還會(huì)使我們的課堂教育效果大打折扣，使學(xué)生產(chǎn)生一種老師在課堂上“假、大、空”的印象。
既然如此，就應(yīng)該幫助學(xué)生正確看待負(fù)面事件，分析事情之所以產(chǎn)生的原因，如何去面對(duì)？是否有好的解決方法？能否預(yù)防？真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，而不是空洞的說(shuō)教，這樣學(xué)生才會(huì)有上課的欲望。特別是對(duì)發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情，更應(yīng)該理性分析、對(duì)待。另一方面則要加大對(duì)正面事件的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)看待社會(huì)，不要深受負(fù)面事件的影響。
當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先自己要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，才能去說(shuō)服別人不會(huì)因?yàn)樨?fù)面事情的出現(xiàn)而不相信社會(huì)主義，相信共產(chǎn)主義?，F(xiàn)實(shí)生活中，有極少數(shù)思政課教師自身對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義缺乏堅(jiān)定的信念，因此在教育、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，缺乏自信。對(duì)自己都不相信的事情，你怎么會(huì)使別人去相信呢？曾經(jīng)在某大學(xué)里有這樣一位思政課老師，在第一個(gè)學(xué)期，上課時(shí)對(duì)我國(guó)社會(huì)上一些不好的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)極大的不滿，并對(duì)層層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)罵。學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)敢說(shuō)真話的老師，有時(shí)覺(jué)得也說(shuō)出了自己的想法，因此都挺喜歡這位老師，第一個(gè)學(xué)期，他成了最受歡迎的老師。但到了第二個(gè)學(xué)期，他仍然像第一個(gè)學(xué)期一樣，學(xué)生就覺(jué)得這位老師是不是太偏激了，而且只知道一味地開(kāi)罵，逐漸地便不再認(rèn)同他了，結(jié)果第二個(gè)學(xué)期他被評(píng)為學(xué)生最不喜歡的老師。
5.有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法
好的教學(xué)手段與方法在教育學(xué)生的時(shí)候能起到事半功倍的效果。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要讓他們知道對(duì)于知識(shí)的掌握、追求一定要付出努力，不是一件輕輕松松聽(tīng)聽(tīng)故事、做做游戲就能做到的事情。正因?yàn)檫@樣，才有“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的說(shuō)法。但另一方面，好的教學(xué)手段與方法卻更能促使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。常言道：“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了把學(xué)生引向知識(shí)殿堂的極大可能性。在筆者從教多年的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，導(dǎo)入生動(dòng)，引人入勝，授課時(shí)有豐富的語(yǔ)言和生動(dòng)的體態(tài)，授課內(nèi)容能與時(shí)事相結(jié)合，課堂氣氛活躍，這是一種比較好的思政課教學(xué)。而讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是各種教學(xué)手段與方法中最有效的一種。在探求這種方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自講互評(píng)、擂臺(tái)辯論，穿插主題演講比賽和專題論壇等方法，再伴之以現(xiàn)代化教學(xué)手段，使大學(xué)生在“聽(tīng)”“看”“思”“議”“做”的過(guò)程中，認(rèn)同、接受和內(nèi)化所教內(nèi)容，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的好方法。特別是“辯論”，它能讓學(xué)生在為辯論做準(zhǔn)備的過(guò)程中，除了上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講之外，還能在課后主動(dòng)去查找與問(wèn)題相關(guān)的各種資料，以便使自己的辯論材料更豐富，更具說(shuō)服力。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的過(guò)程中，不再是一種被動(dòng)的接受，而是一種主動(dòng)的探尋，與傳統(tǒng)教學(xué)效果相比較，優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。
當(dāng)然，由于課時(shí)的限制，在教學(xué)過(guò)程中也不可能每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生進(jìn)行辯論，因此這種方法不能在課堂教學(xué)中頻繁使用。隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生分組，以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成每一個(gè)教學(xué)專題的“主題PPT”，也是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的好方法。每堂課的前十分鐘，用來(lái)展示每個(gè)小組的“主題PPT”，之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)與評(píng)比，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不但能很好地消化課堂中老師所講的內(nèi)容，而且還會(huì)有知識(shí)的延伸與拓展，無(wú)形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
總之，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，光從某一個(gè)方面下功夫是做不到的，應(yīng)該多想一些辦法，多管齊下，使大學(xué)生們喜歡上思政課，讓思政課真正成為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，成為讓學(xué)生們終身受益的課堂，讓我們的大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才有著過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，逐漸成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。
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