淺析實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法
2012-12-31 00:00:00宋書玲
【摘 要】和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)情景中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，是一種較新穎的教學(xué)方法。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的實(shí)施有其適用的范圍、環(huán)境等要求和相應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的有效教學(xué)方法之一。
【關(guān)鍵詞】實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法；技能；實(shí)踐
1.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法簡(jiǎn)介
在教學(xué)過(guò)程中，好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能起到事半功倍的效果。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，可以引起學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能的培訓(xùn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的一種有效的教學(xué)方法。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握的技能要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，正是在這種要求下，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，成為培養(yǎng)技能型人才的重要方法之一。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法與一般意義上的實(shí)驗(yàn)課程有較大的區(qū)別，目前大部分院校都采用了實(shí)驗(yàn)課程這種教學(xué)模式，但是這種模式還停留在對(duì)課本上的專業(yè)理論的驗(yàn)證和應(yīng)用階段，只能讓學(xué)生明白理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)技能的提升沒(méi)有太大的幫助[1]。
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)起源于軍隊(duì)，軍人們模擬戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)情況，借此來(lái)熟悉作戰(zhàn)情況，提升戰(zhàn)斗技能。后來(lái)引入到教學(xué)中，它提倡“聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用”的原則，通過(guò)模擬真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，并以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，結(jié)合理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際技能，輔以實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目作為考核方法，更符合企業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技能型人才的需要，并逐漸形成一種新型的教學(xué)方法。
強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，主要是有別于仿真或模擬。教學(xué)過(guò)程以真實(shí)的背景為依托，體現(xiàn)背景信息的真實(shí)性、參與角色的責(zé)任性、操作過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)性和演練結(jié)論的客觀性。
于以上的認(rèn)識(shí)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法是以理論運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)為基本線索，以案例分析、角色扮演、多媒體技術(shù)運(yùn)用、管理游戲、探求式教學(xué)等為手段，以詮釋專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)演練者操作技能為主要目的，不同于案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的一種情境教學(xué)方法[1]。
2.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的重要性
2.1實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法可以讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，深化了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解特別是對(duì)專業(yè)技能的掌握。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)以其實(shí)踐操作徹底改變了過(guò)去從課堂到課堂、從理論到理論的單一教學(xué)模式，把課堂教學(xué)延伸到了企業(yè)中去，讓學(xué)生掌握了真正實(shí)用的技能。
2.2實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求
企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求基本上包括專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)。作為用人單位，招聘人員時(shí)首先會(huì)考慮應(yīng)聘者是否滿足崗位職務(wù)說(shuō)明書上的相關(guān)要求。目前的應(yīng)屆生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)技能和素養(yǎng)無(wú)從體現(xiàn)，這是很多企業(yè)都反應(yīng)的問(wèn)題。模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法可以從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。
2.3實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法為教師整體水平的提高提供了動(dòng)力
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了巨大的壓力，因?yàn)槔蠋熕v的理論和所作的分析要經(jīng)過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)，并且要隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)和廣泛的咨詢。這使得老師的備課范圍非常廣泛，既要在理論方面作詳細(xì)準(zhǔn)備，又要熟悉企業(yè)真實(shí)情況，這種壓力也成了教師成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力，因而可以為學(xué)校造就一支高水平的師資隊(duì)伍。
3.建立實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法基本模式
3.1實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法適用范圍
因?qū)崙?zhàn)教學(xué)法是將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)方法，所以并不是所有科目都適用于這種教學(xué)方法，它應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類和技術(shù)類專業(yè)的課程教學(xué)效果會(huì)更好，例如《工程經(jīng)濟(jì)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《數(shù)控技術(shù)》、《人力資源管理》等。
3.2課程的提煉
教師在充分熟悉教材后，結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，對(duì)課程進(jìn)行整體輪廓進(jìn)行重新設(shè)置，提煉出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目標(biāo)，使用的教學(xué)器具，達(dá)到何種目的，采用什么方法，如何掌控整個(gè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過(guò)程，如何將課本上的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)等內(nèi)容。
3.3教師的具體要求
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對(duì)教師的水平要求較高，要求教師必須熟悉企業(yè)運(yùn)作模式，甚至成為某方面的理論和實(shí)踐的專家。以筆者從事的教學(xué)科目《工程經(jīng)濟(jì)》為例，《工程經(jīng)濟(jì)》是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)濟(jì)效果的學(xué)科。即以工程項(xiàng)目為主體，以技術(shù)--經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為核心，研究如何有效利用資源，提高經(jīng)濟(jì)效益。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)研究各種工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益，研究各種技術(shù)在使用過(guò)程中如何以最小的投入獲得預(yù)期產(chǎn)出或者說(shuō)如何以等量的投入獲得最大產(chǎn)出；如何用最低的壽命周期成本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品、作業(yè)以及服務(wù)的必要功能。根據(jù)《工程經(jīng)濟(jì)》課程的性質(zhì)，筆者在假期中主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐單位，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，并經(jīng)常性的參加企業(yè)家沙龍，理解先進(jìn)的管理理念和方法，結(jié)合自身的理論知識(shí)，充分融會(huì)貫通，以期達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生具體操作的程度。
3.4實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的構(gòu)建
在對(duì)課本和實(shí)踐上有了充分認(rèn)識(shí)后，教師可以根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置不同的環(huán)境類型來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的搭建工作。
有條件的學(xué)?？梢缘狡髽I(yè)中去，在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，讓學(xué)生參與其中，這種方式可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接觸到社會(huì)，接觸到企業(yè)，并能從中體會(huì)到理論和實(shí)踐相結(jié)合后產(chǎn)出的工作效果的快樂(lè)，讓學(xué)生印象深刻，正符合“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的論斷。
還有一種方式，如果學(xué)校沒(méi)有條件到現(xiàn)實(shí)中去，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，將班級(jí)進(jìn)行劃分，模擬企業(yè)的運(yùn)行，設(shè)立不同的職能部門，規(guī)定具體的工作職責(zé)，各司其責(zé)，并進(jìn)行不同部門的間的輪崗制度，創(chuàng)造模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。其效果雖然較到企業(yè)中有一定差距，但與正常教學(xué)方法還是有獨(dú)到之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的進(jìn)行
在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，需要特別加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的控制，因?qū)崙?zhàn)教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，如果對(duì)過(guò)程把控不嚴(yán)格，極其容易走向歧路，不但學(xué)不到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還容易造成教學(xué)秩序的混亂。故在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終發(fā)揮監(jiān)管、控制的作用，一切為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)糾正。
3.6實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的試卷考試不能作為其效果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，那么采用什么樣的方法對(duì)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)兀看篌w分為以下幾類：
3.6.1實(shí)踐報(bào)告法
通過(guò)撰寫實(shí)踐報(bào)告，將學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中所經(jīng)歷的各個(gè)事項(xiàng)及學(xué)生自己的感悟通過(guò)報(bào)告的形式書寫出來(lái)，一是便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，二是便于教師站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)和修正，有利于效果的提高。
3.6.2現(xiàn)場(chǎng)操作法[2]
有部分實(shí)操性很強(qiáng)的課程，可以采用這種方法，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并對(duì)實(shí)際操作工作中的違規(guī)問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為有利。
3.6.3指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)法
指導(dǎo)老師或同事通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生的接觸，根據(jù)學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并對(duì)其學(xué)習(xí)和實(shí)踐提出建議，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3.6.4結(jié)果導(dǎo)向法
結(jié)果導(dǎo)向是企業(yè)運(yùn)營(yíng)考核管理中常用的一種考核、檢查方法，在這里將這種方法引進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評(píng)估中。通過(guò)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的成果的輸出，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且可以形成一個(gè)完善的考核、檢驗(yàn)體系，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。
3.7實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法需注意的問(wèn)題
3.7.1更新觀念，發(fā)揮教學(xué)主體的互動(dòng)能力
實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法側(cè)重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)，綜合素質(zhì)及綜合運(yùn)用技能意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中使理念與知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，丟掉那種老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在臺(tái)下不勝其煩的聽(tīng)的教學(xué)模式和思想。
3.7.2堅(jiān)持目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力
在教學(xué)中始終堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，“練為戰(zhàn)”，而不是“練為看”，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法模仿不同的環(huán)境，重現(xiàn)典型案例，為學(xué)生今后在企業(yè)中工作打好基礎(chǔ)，使其達(dá)到招之即來(lái)、來(lái)之能干、干之能勝的目的。
4.結(jié)束語(yǔ)
從現(xiàn)代大學(xué)教育的定位來(lái)分析，以前，把大學(xué)教育定位為精英教育，只有少數(shù)人能接受這種教育模式，給社會(huì)培養(yǎng)了一批關(guān)鍵性人才，但這種教育模式已不能滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)人才的需求?，F(xiàn)代社會(huì)還需要大量的應(yīng)用型人才：掌握專業(yè)理論知識(shí)，基本素質(zhì)較高，具有從事專業(yè)工作的技能。因此，大學(xué)教育定位發(fā)生了改變，其教學(xué)的模式、教學(xué)方式方法也必須發(fā)生變化。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法正是順應(yīng)這種社會(huì)需求的教育模式[3]。雖然這種模式正處于摸索階段，沒(méi)有大范圍的應(yīng)用，但因其獨(dú)特的效果會(huì)得到越來(lái)越多的重視。希望更多的教師加入到這種教學(xué)方法的運(yùn)用和研究中來(lái)，早日發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法的作用。
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