積極發(fā)揮情感因素 優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

【摘 要】英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)將對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的更新等外部因素的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自身內(nèi)部情感因素的關(guān)注，積極推行情感教學(xué)模式，從而達(dá)到全面提高其英語(yǔ)交際能力的目的。本文首先介紹了相關(guān)的理論研究情況，并探討了情感因素在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中所起的積極重要作用以及如何發(fā)揮情感因素優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情感因素；英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

0.引言

在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展過程中，廣大英語(yǔ)教師把主要精力都放到了某個(gè)教學(xué)理論在教學(xué)方法上的應(yīng)用，或是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的革新等外部因素，而越來越忽視以學(xué)生為中心的人本位教學(xué)思想。我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)忽視情感因素已成為比較普遍的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，回歸教師--學(xué)生自身，合理有效地發(fā)揮情感因素在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的作用顯得尤為重要。教師如何認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)掘教材，通過教學(xué)過程與學(xué)生進(jìn)行師生情感互動(dòng)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果起著積極的作用。

1.情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

西方有關(guān)情感理論與教學(xué)的研究雖然來自心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等不同領(lǐng)域，但都論述了學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、個(gè)人價(jià)值和個(gè)人潛能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。羅杰斯（C.R.Rogers）的人本主義心理學(xué)在教學(xué)思想上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”的教育原則和感情型師生關(guān)系的教育主張，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在自由、輕松、友好的氛圍中完成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)?？死辏⊿tephen Krashen）的監(jiān)控理論認(rèn)為：有效習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵在于降低情感過濾程度，即提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，消除焦慮，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)。班杜拉（Albert Bandura）的自我效能說主張：自我效能對(duì)學(xué)習(xí)者的期望水平、動(dòng)機(jī)、興趣及學(xué)習(xí)有關(guān)的情感態(tài)度都有影響。自我效能水平高的學(xué)生往往信心十足，容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而自我效能低的學(xué)生則相反，表現(xiàn)出自信心不足，學(xué)習(xí)效果欠佳。 布朗 (Douglas Brown )指出，情感因素在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“具有決定性本質(zhì) ”的意義。如果學(xué)習(xí)者沒有自信心，那么他的任何認(rèn)知和動(dòng)力都是要失敗的。也就是說，如果學(xué)習(xí)者對(duì)自己充滿信心，就能夠較為充分地發(fā)揮他自己的潛能，并通過這種潛能有效地作用于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而獲取最大的學(xué)習(xí)收益。

因此，情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，因材施教，使自己的英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和諧高效，實(shí)現(xiàn)通過情感教學(xué)提高教學(xué)效果的目的。

2.發(fā)揮情感因素，優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的途徑

2.1建立良好的教師--學(xué)生互動(dòng)

英語(yǔ)教師在授課初期對(duì)學(xué)生展開問卷調(diào)查，問卷的題目設(shè)置方向主要圍繞學(xué)生的家庭狀況（家鄉(xiāng)、家庭成員等）、興趣愛好（音樂、體育、影視、旅游等）、生活習(xí)慣（飲食、作息等）以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果把學(xué)生分組識(shí)記、分析，在接下來的英語(yǔ)教學(xué)中隨時(shí)利用學(xué)生的信息來激發(fā)他們的興趣，滿足學(xué)生受到尊重的需要。課堂上，英語(yǔ)教師除了要備好教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，還要精心設(shè)計(jì)手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)，把英語(yǔ)課堂的知識(shí)性、教育性和趣味性盡量融合在一起，努力將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，使學(xué)生逐步體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。只有這樣，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生才能漸漸放松下來，與教師的距離越來越近，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)效果自然而然也就變好了。

近些年，大學(xué)生的思想模式、生活習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境與之前相比發(fā)生了很大的變化，那么如何建立和諧的師生關(guān)系顯得更為重要，也更有難度。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于教師。教師要在既保證教師威嚴(yán)的同時(shí)，又要接近每一位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心和引導(dǎo)他們，在整個(gè)課程進(jìn)行中要努力幫助學(xué)生樹立自信心。只有教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，師生彼此之間才會(huì)獲得潛在的情感動(dòng)力。實(shí)踐證明：在這種情況下的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容持積極態(tài)度，并且很容易被吸收、記憶和掌握。

2.2建立良好的學(xué)生--學(xué)生互動(dòng)

教師可以在教學(xué)中建立學(xué)生--學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，包括詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作六個(gè)模塊，以游戲和競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一門課里設(shè)計(jì)六個(gè)模塊的互動(dòng)學(xué)習(xí)并不容易，英語(yǔ)教師需根據(jù)所教授的學(xué)科特點(diǎn)確定一種或幾種比較適合的學(xué)習(xí)模塊。無(wú)論哪一種學(xué)生互動(dòng)模式，教師都要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，控制好課堂，并在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)之后，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)的最大效果。無(wú)論小組內(nèi)還是小組間的競(jìng)賽都可以刺激和敦促學(xué)生，還有團(tuán)隊(duì)凝聚力約束他們，效果很好。

英語(yǔ)專業(yè)課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生之間的課堂交流和互動(dòng)是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如果教師能夠積極發(fā)揮學(xué)生情感因素的作用，組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)生課堂交流促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就可以很大程度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.3建立良好的教師--教材互動(dòng)

筆者發(fā)現(xiàn)，盡管很多高校英語(yǔ)專業(yè)都在不斷更新教材，但是教材的內(nèi)容仍然無(wú)法做到實(shí)時(shí)更新，在一定程度上不能滿足學(xué)生的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，需要增加課外知識(shí)來激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)、興趣愛好等對(duì)教材做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，基于教材但卻寬于教材以便拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，緊緊圍繞學(xué)生的日常生活，關(guān)注他們的真實(shí)感受。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過學(xué)生較為感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，以小組或個(gè)人形式在課堂呈現(xiàn)出來，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和思辨能力，使學(xué)生的情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中得到了潛移默化的發(fā)揮。

教師不但要“讀好”學(xué)生，更要“讀好”教材，將認(rèn)知等基本技能納入到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平等，靈活處理教材。英語(yǔ)教材不但是語(yǔ)言知識(shí)的載體，而且承載著社會(huì)的發(fā)展過程。教師對(duì)教材的實(shí)際使用一定緊緊圍繞著社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，并充分考慮所教學(xué)生的情感特點(diǎn)和情感需要，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到較好的效果。

3.結(jié)論

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情感因素在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。積極的情感因素可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。當(dāng)教師將教材內(nèi)容以言語(yǔ)與情感兩個(gè)渠道相結(jié)合的方式講授時(shí)，能夠激起學(xué)生相應(yīng)的情緒活動(dòng)，提高學(xué)生接受語(yǔ)言的水平。 因此，在英語(yǔ)教學(xué)中做到理性因素和非理性因素相結(jié)合，重視英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的作用是一個(gè)科學(xué)合理的方向。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師要注重充分優(yōu)化情感因素的作用，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，最大程度挖掘并發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛能，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的最終目的。

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