淺析以快樂為徑構(gòu)建職校數(shù)學教學有效課堂

【摘 要】職校生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強、學習主動性不夠、以及學習能力不足等已是不爭的事實。針對這些特點，本文提出了快樂數(shù)學教學的理念，并以此作為構(gòu)建職校數(shù)學有效教學課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】職校生；數(shù)學教學；快樂

由于近幾年職校生生源數(shù)量的大幅度增加，職校生源素質(zhì)顯著下降。反映在對文化課程的學習能力尤其是數(shù)學學習能力明顯不足。據(jù)統(tǒng)計，45%以上的中職校一年級新生數(shù)學能力達不到初中二年級水平。90%以上的學生討厭數(shù)學課程的學習。形成當前現(xiàn)狀原因有多方面，既有學生思想意志品質(zhì)、學習態(tài)度上問題，也有社會、家庭、父母所施加的壓力過大造成，也有教師德育教育工作不足所造成。就教學因素看，主要傳統(tǒng)數(shù)學課教學原則：教師照本宣科、呆板、單一、循環(huán)重復和“填鴨式”的教學方法，導致課堂缺乏生動活潑的教學氣氛，很難激發(fā)學生的興趣。這種“苦教苦學”嚴重影響了學生的學習熱情和數(shù)學課教學效果。

一、快樂數(shù)學教學理念

快樂數(shù)學教學是以馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展理論”為基礎(chǔ)，以學生身心發(fā)展規(guī)律和學生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學生生動活潑，主動發(fā)展的一種教學方法或模式。一般說來，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是條件，外因必須通過內(nèi)因才起作用，所以，作為教師，必須善于激發(fā)學生的興趣和動機，調(diào)動學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的非智力因素，把教育的外部需求轉(zhuǎn)化為學生自覺的內(nèi)在要求。心理學研究也表明，學生喜歡在快樂輕松，無憂無慮的情景中學習，情緒越好，學習效果越佳，一般情況下，學生情緒的好壞與學習成績好壞成正比，如果學生的情緒好，愿意學習，其大腦皮層就處于興奮狀態(tài)，腦子就轉(zhuǎn)得快，應變能力，想象力和創(chuàng)造力就越強。有人說快樂數(shù)學教學就是“玩玩樂樂”的教育、“不留作業(yè)”的教育，也有人說是“引趣教育”。這些說法雖有各自的道理，但相對比較片面，事實上快樂數(shù)學教育就是教師正確運用適應學生年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的情趣，喚起學生自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與數(shù)學教育活動，從而使學生在德、智、體諸方面得到全面、和諧的發(fā)展。

二、快樂數(shù)學教學的操作方法

快樂教育的一個重要標志就是要變“厭學”為“好學”、變“苦學”為“樂學”、變“要我學”為“我要學”。在具體實施過程中要注意：第一，興趣是個人學習知識、參加活動、接受教育、發(fā)展能力的直接動力。教師通過各種方法和手段在教育教學活動中激發(fā)學生的興趣，使學生體驗學習進步和成功的喜悅，進而逐步形成正確的學習動機，產(chǎn)生學習的自覺性，即由“好學”到“樂學”再到“會學”然后到“創(chuàng)造性地學”。第二，學生是學習的主人。在教學過程中，教師的主導作用就在于充分調(diào)動起學生學習的積極性、自主性和能動性。第三，每個學生都蘊藏著極大的創(chuàng)造力。教師要在教育活動中重視激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，使他們逐步形成創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。要實現(xiàn)以上幾點，就要從以下幾個方面下功夫。第一，構(gòu)建民主課堂氣氛。讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣?？鞓方虒W就是要想方設(shè)法使學生在學習中獲得喜悅。中等職業(yè)學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。在仍然片面追求普高升學率，精英教育占據(jù)主導地位的當下，這些學生由于在學科學習方面落后于整體水平，在初中階段大多不受老師重視，而由于教師的長期忽視，他們中有相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（相信自己比普通高中差）。這種極其嚴重心理狀態(tài)，持久地影響學生學習的精神狀態(tài)和目標動力。因此要改變這種情況，在教學中充分發(fā)揚民主，鼓勵學生對問題闡述自己的見解，提供給學生大量數(shù)學活動的機會，讓他們積極參與，在問題面前師生體現(xiàn)平等互助，為學生提供一個寬松自由的學習環(huán)境，以促進學生學習活動的自由展開。第二，要充分調(diào)動學生數(shù)學學習的興趣。中職學生由于學習成績不好，長期受挫，經(jīng)常面對同學的冷嘲熱諷，家長的粗暴態(tài)度，教師的訓斥責備。對文化課程的學習興趣已然喪失，對于數(shù)學課程更是排斥。學生只有對數(shù)學好奇才會產(chǎn)生動機全神地投入到數(shù)學學習中，因此要通過學生所喜歡的各種生動活潑的形式不知不覺地激發(fā)起學生的求知欲。（1）讓學生在生動有趣的情境中感受快樂。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。課堂教學中，教師通過講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學生的興趣和疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。例如，在教學不等式時，我通過講述網(wǎng)絡上報到的英國胖女孩體重達數(shù)百公斤，動用消防員拆墻就醫(yī)，非洲難民由于長期饑餓，身體瘦弱，身體尚不足幾十公斤的具體事例，以及我國著名籃球運動員姚明和喜劇演員潘長江的身高，讓學生體驗兩者之間的不等關(guān)系，從而導入課題。有效地激發(fā)了學生參與課堂學習、探究的興趣和欲望。有時在上課時候，還可以給學生講一段學生非常樂意聽的故事，通過故事把學生吸引住。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學生感到學習很有趣，不枯燥無味。比如講解等比數(shù)列前n項和時，我給他們創(chuàng)設(shè)了“國王對奕”的故事，通過國王輸棋兌現(xiàn)承諾，引出需要求解設(shè)定好的64個國際象棋棋盤格上等比數(shù)列“1、2、4、……”前64項的和。學生聽后興致盎然，以后每次上課都我講一段故事給他們聽。（2）讓學生在豐富多彩的活動中體驗快樂。認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學、主動學才是學生發(fā)展的先決條件。新課標提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，強調(diào)學生在生活中學習數(shù)學。所以，我們的數(shù)學教學應跳出“書本——教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產(chǎn)實踐中尋找數(shù)學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。如：在教學“等可能概率類型”一課時，在新授的開始是我讓學生討論，當前的江蘇體彩七位數(shù)、全國體彩大樂透以及3D、5D為什么一等獎的獎金數(shù)額有差別？他們之間哪一種彩票中大獎的可能性高？然后分組討論，通過小組討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出等可能概型的基本性質(zhì)。得出性質(zhì)后，再讓學生說出對于買彩票的想法，并要求學生給網(wǎng)絡上報道的一些為買彩票傾家蕩產(chǎn)的彩迷們寫點建議。在一系列的實踐活動中讓學生感悟數(shù)學思想（概率論的思想），感受和體驗生活中處處有數(shù)學。（3）讓學生在自主探究、合作交流中享受快樂。動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式。學生在數(shù)學課堂中所表現(xiàn)出來的情感受到班內(nèi)同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的。在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，經(jīng)歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。如：我在請學生板演問題的時候，一般都是將班級同學分成幾個小組，每小組請一名同學上黑板，對稍顯復雜的問題，要求各小組先組織討論，有了一定的想法后，再具體確定哪位同學負責書寫問題解決過程，如果一名同學做錯，允許組內(nèi)其他同學幫忙修改。在討論、修改等過程中合作學習，經(jīng)歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

參 考 文 獻

[1]守與放的博弈——芻議中職文科類數(shù)學課堂教學改革[J].職業(yè)時空.2011（2）：122～124

[2]中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)時空，2010（10）：124～125

[3]從厭學到樂學的路有多遠？——再議中等職業(yè)學校數(shù)學課堂教學改

革[J].科技風.2012（9）：224～225