滄州人如何糾正語(yǔ)音缺陷

摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要允許方言區(qū)的同學(xué)有缺陷音存在，缺陷音的產(chǎn)生說明學(xué)生正處于由量變到質(zhì)變的階段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和普通話測(cè)試工作，就滄州地區(qū)語(yǔ)音缺陷進(jìn)行歸納和探討。

關(guān)鍵詞：滄州；語(yǔ)音；方言

作者簡(jiǎn)介：邢彩霞（1975-），滄州吳橋人， 滄州師院，講師、文學(xué)碩士。

[中圖分類號(hào)]：H116.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0186-01

學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不是一朝一夕的事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要允許方言區(qū)的同學(xué)有缺陷音存在，缺陷音的產(chǎn)生說明學(xué)生正處于由量變到質(zhì)變的階段，處于語(yǔ)音變化最活躍的時(shí)期，作為教師不僅要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，更重要的是教師應(yīng)在理論上具備分辨語(yǔ)音缺陷的能力。缺陷音的產(chǎn)生，究其根源是因?yàn)槭芊窖缘母蓴_，發(fā)音點(diǎn)沒找準(zhǔn)，方法不得當(dāng)造成的。糾正這類不標(biāo)準(zhǔn)的音，關(guān)鍵是要用發(fā)音理論這把手術(shù)刀解剖這些音，這樣做可以起到事半功倍的效果，從而幫助學(xué)生減少盲目性，少走彎路。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和普通話測(cè)試工作，就滄州地區(qū)語(yǔ)音缺陷歸納如下：

(一）聲母的語(yǔ)言缺陷

⒈雙唇音bpm的問題

由于滄州地區(qū)方言中bpm可與e相拼，所以主要缺陷體現(xiàn)為成阻的著力點(diǎn)沒有集中在雙唇中間而是向兩邊分散。要發(fā)好這一組音就要把握一個(gè)“攏”字，即發(fā)音有關(guān)部位著力點(diǎn)向縱中部集中。具體到雙唇音就是上下唇中間三分之一處用力，感到人中處有些許用力。不能雙唇普遍用力把嘴抿的過緊。

⒉唇齒音f的發(fā)音不是上齒和下唇內(nèi)緣接近，而是上齒接近下唇外緣。

⒊舌尖中音dtnl發(fā)音時(shí)舌尖力度不夠，聽起來含混不清。這一組音發(fā)音部位是舌尖抵住上齒齦，關(guān)鍵要把位置找對(duì)，同時(shí)發(fā)好dt還要把握一個(gè)“彈”字，即發(fā)音時(shí)靈活輕快。要體會(huì)是舌尖去抵，而不是整個(gè)舌體，要有舌尖彈擊的感覺。nl發(fā)音的不同主要在于有無鼻音。它們的發(fā)音部位是相同的，尤其肅寧人發(fā)n時(shí)易出現(xiàn)發(fā)音部位不準(zhǔn)，舌尖抵的位置靠后，如讀“牛奶”“那里”“惱怒”時(shí)很明顯?？捎胐tn的位置來帶動(dòng)l。

⒋舌尖后音zhchshr的缺陷問題是舌頭卷過頭接近硬腭發(fā)成喉音，或整個(gè)舌前部靠近硬腭前部，伴隨有“i”音的出現(xiàn)。如：知道的知。

⒌舌面音jqx部位沒在舌面前部和硬腭前部，而是舌尖在尋找發(fā)音部位，聽覺上介于jqx和zcs之間。

⒍舌尖音zcs發(fā)音缺陷是舌尖介于上下齒之間發(fā)成近乎齒間音。

（二）韻母的缺陷

⒈單韻母a的發(fā)音舌位不正確。

a按照舌位的前后，可以分為前、央、后；這個(gè)字母在不同的韻母中的發(fā)音是不同的。單獨(dú)用或者在后響復(fù)韻母中它的發(fā)音是央A，在央、低的位置上，滄州人容易把這個(gè)音發(fā)得過于靠后，把央A發(fā)成后a，要糾正這種發(fā)音缺陷就要求把舌面的最高點(diǎn)向前移動(dòng)，同時(shí)把口腔打開，這樣才使這個(gè)音發(fā)得飽滿、圓潤(rùn)，而不至于給人感覺好像堵塞在喉腔里。

2.o和e不分，應(yīng)該是圓唇音的，卻讀成了不圓唇。

滄州方言中bpmf都是可以和e相拼的，這樣就與普通話的語(yǔ)音體系不同，造成滄州人在讀bo\\po\\mo\\fo這些音的時(shí)候都是讀成be\\pe\\me\\fe，要糾正就要求把嘴唇攏圓。

3.ü的發(fā)音也同樣有問題

大凡滄州人在讀這個(gè)韻母的時(shí)候，圓唇度不夠，以ü開頭的韻母在“四呼”中屬于撮口呼，要求發(fā)音時(shí)嘴唇撮起，就像對(duì)著瓶口要吹出聲音一樣，尤其是下嘴唇要搓出有力，如果唇形是癟得，自然這個(gè)音聽起來就不規(guī)范了。

4.i的發(fā)音要閉口音開口發(fā)。

i屬于前、高、不圓唇元音，在發(fā)音時(shí)口腔幾乎是閉合，又叫閉口音，但真正發(fā)音的時(shí)候不能讓舌體過于僵硬，而應(yīng)適度松弛，這樣發(fā)出來的閉口音才好聽。

5.復(fù)韻母單韻母化

ai\\ei\\ao\\ou這一組前響復(fù)韻母在發(fā)音時(shí)，韻腹占的比重要大，從第一個(gè)音向第二個(gè)音自然滑動(dòng)，口形也在不斷地變化，有一連串的過渡音，不能夠讀成單韻母。當(dāng)然，這也有個(gè)度的問題。沒有動(dòng)程當(dāng)然不對(duì)，但是如果為了糾正，而動(dòng)程過大過于夸張韻腹的發(fā)音，甚至把a(bǔ)i中原本是前a發(fā)成央A就不對(duì)了。

6.中響復(fù)韻母中ui\\iu這兩個(gè)音動(dòng)程過大

ui\\iu是uei\\iou的縮寫，在發(fā)音時(shí)由于兩個(gè)音的韻頭和韻尾都是高元音，所以在發(fā)音的時(shí)候中間的韻腹部分的舌位也發(fā)生一定的變化，和單獨(dú)時(shí)的舌位不同，滄州人在讀這兩個(gè)音的時(shí)候把其中的韻腹讀得過長(zhǎng)，把e讀成了a；把o讀成了a；這樣聽起來就很有問題了。糾正的方法就是要減小韻腹的比重，拼讀時(shí)間縮短。

缺陷在實(shí)際的教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，如果是錯(cuò)誤，那還好糾正，如果是讀了近20年的缺陷要糾正就比較麻煩了。這既需要老師能分辨的清楚，及時(shí)指出，提供可操作性的方法。同時(shí)也要求學(xué)生有一定的辨音能力，對(duì)語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否有較為敏感的感知能力。否則，很難有成效。同時(shí)筆者在實(shí)際教學(xué)中感受到：給自己錄音，然后自己去聽、辯，這是個(gè)不錯(cuò)的方法，可以讓學(xué)生較為直觀地感受到，自己和標(biāo)準(zhǔn)音的差距，以便認(rèn)準(zhǔn)方向提高發(fā)音水平。