淺談美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要：美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，因人而異，針對(duì)每個(gè)個(gè)體的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，提升學(xué)生的信心，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求?；A(chǔ)課程的教學(xué)安排應(yīng)因?qū)I(yè)而異與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，真正做到為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為以后的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中積累更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的與所學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)課教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0081-01

近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)廣泛興起，高等院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2010年12月30日， 全國(guó)已有1400多所院校開(kāi)設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)。每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬(wàn)人，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍也在壯大。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招和應(yīng)考的速成式訓(xùn)練，學(xué)生的真實(shí)水平有所下降，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更是模糊不清，這對(duì)我們的基礎(chǔ)課程教學(xué)也提出了新的要求，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)符合社會(huì)需要的合格的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是我們每一位美術(shù)教師所面臨的新的課題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課在教學(xué)中一直占有重要的位置，基礎(chǔ)課包含著素描、色彩和構(gòu)成的相關(guān)課程。如何讓學(xué)生盡快從應(yīng)考式的訓(xùn)練過(guò)渡到為所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)上來(lái)，如何讓基礎(chǔ)課與未來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課順暢的銜接則是我們基礎(chǔ)課教學(xué)的又一課題。下面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中提出的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)清專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提及教學(xué)質(zhì)量除了教師的努力，學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，基礎(chǔ)課教學(xué)大都安排在大學(xué)一、二年級(jí)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的很多學(xué)生其實(shí)對(duì)他們所要學(xué)的專(zhuān)業(yè)了解并不是很多。我們擔(dān)任基礎(chǔ)課的教師可能是他們接觸到的大學(xué)的第一位專(zhuān)業(yè)課教師，教師不僅在基礎(chǔ)課教學(xué)中起著重要的作用，而且對(duì)于初識(shí)并且將會(huì)深入學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)的青年學(xué)子而言，教師的教學(xué)態(tài)度和對(duì)該專(zhuān)業(yè)的理解將深深的影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知及將來(lái)在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

為了提高基礎(chǔ)課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，首先我們?cè)谥v解本課程的同時(shí)應(yīng)更多的介紹他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確將來(lái)所從事專(zhuān)業(yè)的特征，及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、要學(xué)什么、怎么學(xué)以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。只有這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)悟教師的一些要求，才能主動(dòng)準(zhǔn)確的實(shí)施教師的要求，避免學(xué)生機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，盡快從應(yīng)考的熟練工狀態(tài)中擺脫出來(lái)，知道現(xiàn)在的基礎(chǔ)課程要為以后的專(zhuān)業(yè)課做哪些準(zhǔn)備，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，發(fā)展方向清晰。

其次，在基礎(chǔ)課程訓(xùn)練中，不同的環(huán)節(jié)、階段，每個(gè)學(xué)生自身的繪畫(huà)水平相對(duì)而言是穩(wěn)定的，但學(xué)生個(gè)體之間的基礎(chǔ)卻參差不齊也各有特點(diǎn)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生在求新求變的情況下會(huì)向老師請(qǐng)教，這時(shí)老師自身的專(zhuān)業(yè)能力，審美水平，教學(xué)理念，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步提高起到重要作用。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可能會(huì)失去信心以致喪失對(duì)課程的興趣，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的給以鼓勵(lì)和相應(yīng)的指導(dǎo)。教師除了對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解外還應(yīng)掌握一些學(xué)生的心理變化和相應(yīng)的教學(xué)方法，以便很好地和不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師除了講述本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，掌握美的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力。向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)外的一些藝術(shù)形式以及具有特色的優(yōu)秀的藝術(shù)作品，開(kāi)拓學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生更好的根據(jù)自己的特色朝著適合自己和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展。

在基礎(chǔ)課的教學(xué)課程中，老師的教學(xué)思想應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，看似對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)各不相同其實(shí)都與教學(xué)目標(biāo)有著緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)中不僅提醒學(xué)生注意什么，更要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三發(fā)揮個(gè)性，將個(gè)性與共性合理地結(jié)合。在訓(xùn)練中，老師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)更應(yīng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處給以肯定，積極啟發(fā)學(xué)生靈活的應(yīng)用表現(xiàn)技法，讓學(xué)生逐漸感悟，讓學(xué)生的思維方法逐漸適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的要求。這樣老師一方面可以有序的、整體的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，又可以讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到自我表現(xiàn)的快樂(lè)，還能使學(xué)生意識(shí)到自己深在的潛能，積累信心提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終在學(xué)生的積極配合下完成基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。

二、針對(duì)專(zhuān)業(yè)需要，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，多概念化、程式化、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的思路單一，各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間無(wú)明顯區(qū)別與具體專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系也不夠緊密?；A(chǔ)課本是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的課程，而在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)課經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，學(xué)習(xí)帶有盲目性更缺乏針對(duì)性，有很多時(shí)候基礎(chǔ)課表現(xiàn)為很強(qiáng)的獨(dú)立性，看不出與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)有什么聯(lián)系。這樣勢(shì)必會(huì)影響與以后設(shè)計(jì)課程的銜接，從而影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)我們以素描基礎(chǔ)課的教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中素描課程不論什么專(zhuān)業(yè)幾乎都是先安排臨摹然后是寫(xiě)生，從石膏幾何到人像再到半身、全身……這樣一個(gè)過(guò)程，其實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中人像素描與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程并無(wú)太多的聯(lián)系，當(dāng)然我并不是說(shuō)毫無(wú)意義但至少和專(zhuān)業(yè)要求有所偏差。

為了使素描課程與后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課能夠很好地銜接，更好地為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，就要建立合理的教學(xué)目的、課程內(nèi)容、我們針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做了相應(yīng)的調(diào)整，并針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)提出不同的要求。如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)我們要求在完成基本造型能力訓(xùn)練的同時(shí)，更突出對(duì)透視關(guān)系和場(chǎng)景的空間關(guān)系的處理；對(duì)工業(yè)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)則加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練；而動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)要求加強(qiáng)概括能力、線的表現(xiàn)能力及人體結(jié)構(gòu)的把握能力的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)際教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)：

以上是筆者對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課的一些認(rèn)識(shí)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)老師起一定的借鑒意義。美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，因人而異，針對(duì)每個(gè)個(gè)體的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，提升學(xué)生的信心，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求?；A(chǔ)課程的教學(xué)安排應(yīng)因?qū)I(yè)而異與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，真正做到為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為以后的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中積累更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的與所學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。