如何在新課標(biāo)要求下激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是可以激發(fā)的。然而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要了解和分析影響小學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。本研究的主要目的是按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合英語教學(xué)規(guī)律，探討激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

ABSTRACT:Motivation is the key to the success of foreign language learning. It can be inspired. However， in order to stimulate students’ motivation， we must first understand and analyze the main factors affecting students’ foreign language learning motivation. The main purpose of this study is a combination of English teaching rules in accordance with the requirements of the new curriculum， according to pupils physical and mental development characteristics and ways to stimulate students’ English learning motivation.

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；外語學(xué)習(xí)；小學(xué)生

Key words: Motivation Foreign language learning Students

[中圖分類號(hào)]：G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0058-01

1、直觀教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)英語新課標(biāo)要求，一級(jí)(三、四年級(jí))學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事，二級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。

小學(xué)階段的學(xué)生處于童年期，又稱學(xué)齡初期。他們的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維還有沒有完全成熟，仍須以具體形象為支柱。要使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的要求，就必須借助于圖片等直觀形象來幫之學(xué)生學(xué)習(xí)。

就直觀對(duì)象而言，主要有三種直觀形式：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。三種直觀形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選用不同的直觀形式。實(shí)物直觀即教師引導(dǎo)學(xué)生直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物。例如觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。這樣，也就給學(xué)生以真實(shí)感、親切感，因此有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。模象直觀即用實(shí)際事物的模擬品來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示。言語直觀是在形象化的語言作用下，使學(xué)生理解老師的授課內(nèi)容。

2、注重 “以人為本”的教學(xué)理念

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的不再是教師“能教些什么”而是“教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件去教”，學(xué)生 “能干什么”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。在上 “shopping”這一堂課時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)商場里購物的場景，在引導(dǎo)學(xué)生觀看后。教師可以把教室布置成一個(gè)簡易的超市，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中模擬買賣環(huán)節(jié)。這樣， 學(xué)生就可以將“May I have a pen?” “Here you are”的句型在更為自然，更為有意思的情境下加以使用。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，教師還可以在班級(jí)倡導(dǎo) “我是小老師”的活動(dòng)，老師可以將班級(jí)成員分為幾個(gè)小組，每天每組一個(gè)代表輪流教小朋友學(xué)單詞，或日常交際用語。針對(duì)小學(xué)生膽量大、好表現(xiàn)、愛夸獎(jiǎng)的特點(diǎn)，在學(xué)生表演完后，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)盡可能使用豐富的激勵(lì)性語言滿足學(xué)生的心理需求，也可用一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在教師的一聲聲充滿誘惑力的贊揚(yáng)中，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2.2從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)

新課標(biāo)要求從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。美國教育心理學(xué)家奧蘇博爾曾提出，任何有意義的學(xué)習(xí)都在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的，也就是說有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已知的知識(shí)來促成遷移的產(chǎn)生。例如，在老師給學(xué)生上問候語一課時(shí)，會(huì)提到禮貌用語“May I”等的用法。這時(shí)候我們可以問學(xué)生 “向陌生人或長者提問時(shí)，應(yīng)該注意什么呀?”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)回答 “你好，打擾一下。請問……”。這時(shí)候我們就可以引入 “Excuse me， may I…”的用法。這也就從學(xué)生已知的禮貌用語經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新的禮貌用語表達(dá)。為了促進(jìn)有效遷移的產(chǎn)生，教師應(yīng)精選教材，選擇如基本概念、基本原理、技能和行為規(guī)范等具有廣泛適用性的知識(shí)進(jìn)行遷移。教師也要合理編排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。明確 “先教什么，學(xué)什么，后教什么，學(xué)什么”，這樣由難而易，層層深入知識(shí)。

2.3以情融教，優(yōu)化關(guān)系

許多心理學(xué)家根據(jù) “皮革馬利翁效應(yīng)”做了大量的 “預(yù)測未來發(fā)展的實(shí)驗(yàn)”，都表明教師對(duì)學(xué)生抱有暗含期待，會(huì)使學(xué)生的智力水平像期待那樣得到提高。這是愛的效應(yīng)，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，教師要相信每位小學(xué)生都有上進(jìn)的愿望。教師要通過與學(xué)生交談的用詞、語調(diào)、表情、接觸的方式、手勢乃至眼神來傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)與成長期待。王海榮在其對(duì)泉州市的三所重點(diǎn)小學(xué)的研究中指出，小學(xué)生喜歡具有 “自信、美麗溫柔體貼、和藹可親、有耐心、了解關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生做朋友”等性格的老師。這也就說明，教師的形象，以及他們與學(xué)生的親密度也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于一些成績不太理想的學(xué)生，老師要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

3、結(jié)語

雖然小學(xué)英語內(nèi)容淺顯，卻是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，涉及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，學(xué)生的英語語感、語音語調(diào)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常會(huì)話交流的能力。啟蒙的效果直接關(guān)系到了學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的失敗，這也就對(duì)廣大的教師隊(duì)伍提出了更高的要求。小學(xué)教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，吃透書本，因材編排教案，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)和保持他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，才能算把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到了實(shí)處。

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