高中政治課堂教學中存在的問題及解決措施

摘 要：談起政治課，很多人都認為，這是一門說教課，只要熟背課本或者考前突擊就一切OK了。體現(xiàn)在課堂教學中的問題很多：灌輸式教學方式依然存在，重于形式、忽視實質、啟發(fā)思維少、過多的依賴多媒體等等。這些問題不僅有授課教師的原因，也有人們對政治課的定位不夠準確的原因。其解決措施有：轉變教學理念，提高教師素質，改革課堂，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、走出誤區(qū)，合理運用多媒體才能實現(xiàn)教學的最終目的。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；存在問題；解決措施

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）09-0272-02

一、高中政治課堂教學中存在的問題

（一）奴化教育的方式依然存在

所謂的奴化，就是一種強制灌輸的方式。新課改下，教材的編寫與以往的舊教材相比更加貼近生活，貼近學生的實際，并且教材中對每個知識點都創(chuàng)設故事情境，能更好的做好把抽象的知識具體化、深刻的問題淺顯化、枯燥的問題趣味化、有助于激活學生思維，找出知識間的關聯(lián)。使學生產生學習興趣，提高能力。但有些教師，特別是對以往舊教材把握很透徹的教師，仍沿用以前的方法：直接提出問題，讓學生找答案。自己一言堂的唱獨角戲，讓學生畫書，然后背誦知識點。在教學中沒有看到學生的主體地位，教師完全主導課堂，沒有領悟新教材的編寫意圖，沒有利用好教材的有益情境。這樣，便降低了學生對知識理解的效果。

（二）缺少啟發(fā)性思維

教師的基本技能之一就是啟發(fā)技能。如何進行啟發(fā)？何時啟發(fā)？是這項技能運用的關鍵。而在政治教學中，教師也注重啟發(fā)，提出一些問題，讓學生思考討論，但關鍵是提出的問題是不是科學的？有沒有啟發(fā)性？比如，在講到《貨幣的本質》中，分析商品的兩種屬性。教師設計的問題就是“商品的兩種屬性是什么？各自含義又是什么？”學生找出書中的答案直接回答后，教師就轉向下一問題了。應繼續(xù)讓學生思考：兩種屬性之間的關系？在現(xiàn)實生活中，兩種屬性表現(xiàn)為哪些方面？這樣才會深刻的理解知識，也為以后學習的內容奠定了牢固的基礎。再如，我在教學中有這樣一個案例，是一種不科學的啟發(fā)原則。

（三）重視形式，忽視實質

新課改的重要亮點就是發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，掌握自主學習法。但是，在教學過程中，有很多課堂中并沒有采取合作探究的方法，雖然有的課堂開展了一些探究活動，但存在著重形式、有過程，但沒有實際效果的現(xiàn)象。表面上看，學生幾個人確實圍成了一團在進行討論，事實上能深入探究得出結論的并不多。可能是由于探究活動會占用一部分課堂時間，會影響教學進度，學生還沒有討論出結論就被叫“?！?，或者可能由于教師提出的問題難度不適當，學生無從下手或感覺沒意思而放棄討論，或者是因為教師對學生的討論不予重視，沒有進行有效的點評，打擊了學生的積極性。比如，教師講授《促進國民經濟又好又快發(fā)展》時，教師將全班學生分成三個小組討論“如何促進國民經濟又好又快發(fā)展？”幾分鐘后，每組代表發(fā)言，其他組提出疑問。學生代表就把書中的知識都讀了一遍，其他組也沒有提出疑問，教師就宣告探究結束并進入下一環(huán)節(jié)。這樣的探究只是走走過場，沒有實際意義。教師可以繼續(xù)引發(fā)問題：那作為企業(yè)，在面臨環(huán)境污染嚴重，經濟效益差的情況下，企業(yè)怎樣走出困境，實現(xiàn)自身發(fā)展？這樣就把所學的知識與原有的知識進行歸納整合，從而做到了舉一反三，以后遇到類似這樣的問題就輕車熟路了。

（四）多媒體包辦一切

隨著科技的發(fā)展，多媒體越來越多的應用在教學中。的確，多媒體具有新穎、靈活、具體、容量大等 優(yōu)點，受很多教師的青睞。但很多教師完全依賴網絡上的課件或者將書中原有的內容完全拷貝到幻燈片上，沒有任何形式創(chuàng)新?；蛘哂行┙處熤涣饔谛问?，內容混亂、復雜，也不管適不適合學生的特點都統(tǒng)統(tǒng)用上。更有些教師，有了多媒體更輕松了，上課不寫板書，也不用備課，每一環(huán)節(jié)都按事先設計好的思路進行，教師用課件牽著學生走，使學生進入了教師所設計的框架，束縛了學生獨立思考的能力，這就違背了多媒體使用的初衷。

（五）對政治課的認識誤區(qū)

這是我早就想說起的一個問題。在很多人眼中，政治不像數學等自然科學知識邏輯思維要求較高，只要多背誦，熟背知識點就能得高分的科目。正是在這樣的誤區(qū)下，很多家長也不重視這科，甚至影響到學生對政治課的看法，上課不認真聽講，到考試時就突擊一下。另外，在人的觀念中，學政治沒什么用，持這樣觀點的還大有人在，這樣就加大了政治課所面臨的問題。

二、解決的措施

（一）教師要轉變教學理念

這是一個老生常談的問題，從實行新課改時就提倡教師要轉變教學理念。但直到今天，依然沒有完全轉變。這就要定期對教師進行培訓，清洗教師頭腦中不適應新課程的教學模式，教學方法。不是說教師的理論水平有多高，知識底蘊有多深，對國際國內大事了解多等就能把政治課上好。而是要轉變理念，做到“一切為了學生的發(fā)展”。回歸學生的世界，由被動接受轉為主動探索。由知識化、課程化向生活化、實踐化轉變。要創(chuàng)設寬松的教學氛圍，讓學生“樂”起來；創(chuàng)設個性展示的舞臺，讓學生活起來；創(chuàng)設開放的問題情境，讓學生動起來，形成適應新課改的“教學觀”、“育人觀”。

（二）提高教師的專業(yè)化水平和其他理論修養(yǎng)

一名合格的教師必須有過硬的專業(yè)知識。不僅僅是要熟練掌握教材，而是要理解教材。要了解教材知識呈現(xiàn)的特點，掌握教材結構，揣摩編者意圖，確定教學重點，站在學生角度看教材，分析學習困惑，設計教學流程。做到要尊重教材，運用教材，但又不拘泥于教材，要跳出教材，整合教材，創(chuàng)新教材，有效的培養(yǎng)學生的自主合作的精神，促進學生全面發(fā)展。除所要教的必修教材外，還要學習和掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發(fā)展觀重要思想的科學體系以及教育學、心理學等知識，提高自身分析問題的能力，以過硬的理論知識樹立教師的威信。

（三）改革課堂，改進課堂

“教育學”曾指出“課堂教學，是教學工作的中心”。課堂中教學的效果關系到學生的學習效果，所以政治教師要千方百計的搞好課堂教學。傳統(tǒng)的“填鴨”式教學方法的弊端已十分明顯，不適合學生自主學習的空間，只重視對學生的灌輸，輕視學生優(yōu)良習慣的養(yǎng)成。因此，要實施啟發(fā)式、開放式教學，教師在課堂要做到“三放”。第一，教學上要放手，教師要擺正教與學的關系，實現(xiàn)教師與學生地位的轉變，教師要從知識的講授者變?yōu)閷W生學習的指引者，學生要從被動聽課的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的主體。教學不要面面俱到，而是要放手讓學生去看、去做、去想。只要你給學生一些權利，學生就會還你一個驚喜。只有讓學生獨立思考，大膽的提出意見和建議，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第二，形式上要根據不同的教學內容、不同的主體，采取相應的情境教學、問題教學、合作探究、典型示范等教學方式。政治課既要有教師的講授，也有學生的自主學習和師生合作探索。既要引導學生靜靜的思考，也要引導他們激烈的爭辯，要努力打造有疑問、有思考、有猜想、有懷疑、有爭論、有笑聲的課堂。第三，時空上要放寬。既然要培養(yǎng)學生的合作意識，就要給學生充分思考，充分活動的時間和空間，給學生表達的機會，并給予肯定和指出問題。這樣，學生的思維才會飛得更高更遠。而只是注重形式，急于完成教學任務，向學生灌輸一個又一個的結論，學生的思維大多數是固定的模式，而沒有創(chuàng)新。另外，政治教師要善于把教學內容和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，要貼近現(xiàn)實生活，解決實際問題，提高學生，解決實際問題的能力，增強政治課的針對性、有效性。

（四）幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走出認識誤區(qū)

政治教師在第一節(jié)課就應告訴學生如何學習高中政治，和初中的學習方法上是否相同？高中政治的重要性，把高中政治課堂置于恰當的位置。當然這不僅是高中政治教師一個人的職責，更是學校，家長乃至社會共同完成的，還政治課程一個“清晰”的面孔。新課改下，高中政治課更加強調學生的能力，而不是僅僅看誰掌握知識最熟練。我曾有這樣一個學生：教材的內容都能掌握好，但他成績卻一般。問題在于，他不會運用這些知識解決實際問題。所以，政治背的好就能打高分的時代早已過去，要更新頭腦中的觀念，把高中政治課不僅看成是一種重要知識，更是一種能力。這樣，學生才會把政治課放在一個的高度，幫助學生樹立正確的“三觀”。

（五）教師要恰當，合理的運用現(xiàn)代化教學手段，處理好與板書的關系

在高中政治課中，多媒體的作用也日顯重要，但教師要恰當運用。否則，會適得其反。教師要精心準備課件，這就是相當于備課。備好課是教師上好一節(jié)課的前提。課件不要流于形式，不要復雜，課件的制作更要注重知識的邏輯性和關聯(lián)性。要做到條理清晰，使學生一目了然。從網絡上下載就拿到課堂上，這樣沒有實際意義。另外，教師要處理好多媒體與板書的關系，不是有多媒體就不要板書了，恰恰相反，板書正是彌補多媒體的缺點，更能體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性，重點及難點。學生只要看到這樣的板書便了解了知識間的關聯(lián)。我曾經聽過這樣的一節(jié)政治課，完全使用多媒體，板書上一個字沒有，下課后，有的學生不知道學什么了，重點是什么。我想：教師要學會處理多媒體與板書的關系才會達到更好的教學效果。

高中思想政治課承擔的任務是重大的，意義是深遠的。它的經濟價值具有間接性、潛在性、長遠性。高中的政治教師只要本著虛心學習的態(tài)度，對學生負責的意識，把高度的革命熱情與嚴謹的治學態(tài)度相結合，在教學實踐中不斷認識、實踐、再認識、再實踐。教師的教學水平就一定會不斷的提升，成為一位出色的教育者，也會出色的完成所肩負的責任和使命。

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