農(nóng)民工培訓教學六法

加強農(nóng)民工勞動技能培訓，是一項具有重要意義的長期工程。在貴州省貴定縣城鄉(xiāng)還存在一定差距，農(nóng)民文化程度不高、致富門路不多，加上農(nóng)民工培訓過程中，教學方法、實用性等與農(nóng)民工學員的特點不相適合，使得學員既難理解也難接受。筆者認為，農(nóng)民工培訓教學應做到科學、創(chuàng)新、簡明、適用，講授教學、觀摩教學、實踐教學、提問教學、研討教學和歸納教學綜合運用，這樣既能解決農(nóng)民工學員文化程度不同、理解能力差異、學習枯燥乏味、理論難學難記等困難，又能激發(fā)農(nóng)民工學員的學習興趣。

講授教學：教師通過教學語言，將現(xiàn)成的、經(jīng)驗的知識直接向?qū)W員進行講授，并做必要的板書、演示、描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，使學員在短時間內(nèi)獲得更多的理性知識。講授教學靈活性大、適應性強，無論在課內(nèi)教學或課外教學，無論理性知識或感性知識都可運用，且便于調(diào)控、組織教學環(huán)節(jié)有機結合。采用講授教學對農(nóng)民工培訓時，要注意與農(nóng)民工的文化水平和理解能力相適應，做到簡明扼要、通俗易懂，避免生搬硬套。

觀摩教學：教師在教學過程中，采用實物、掛圖、模型、光盤、影像、收看中央電視臺第七套“農(nóng)廣天地”節(jié)目等形式進行示范操作、現(xiàn)場實驗和觀摩，組織學員參觀優(yōu)秀企業(yè)、示范基地，考察其生產(chǎn)技術、管理模式等。觀摩教學讓學員通過對實物進行觀察和了解，達到抽象理論和實物載體的聯(lián)系，幫助學員加深對書本知識的理解，獲得感性知識，同時能克服學員因文化程度不同造成的理解能力差異，提高培訓效果。

實踐教學：教師根據(jù)教學方案，組織學員到示范基地、優(yōu)秀企業(yè)進行生產(chǎn)過程的現(xiàn)場培訓和實地操作，讓專業(yè)技術人員、土專家、田秀才根據(jù)當?shù)剞r(nóng)民工生活需要、就業(yè)需要、社會需要、企業(yè)需要進行現(xiàn)場指導、答疑解惑。實踐教學通過現(xiàn)場演示和實地操作，增強培訓的針對性和實效性，使學員系統(tǒng)地掌握所學的書本知識，提高實際操作技能。教學實施過程中，學員要聽從教師指導，嚴格操作規(guī)程，注意操作安全，指導教師應加強監(jiān)督，認真指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證實操效果。

提問教學：教師在實施教學的過程中，采用口頭提問的方式，對學員有意識、有目的地提問題，通過提問，激發(fā)學員開動腦筋、積極思考、踴躍回答，引導學員由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)化，加深對書本知識的理解，鞏固已學知識。提問教學有利于教師幫助學員對所學知識的復習，強化記憶，在教學過程中教師要善問、善導、善解，同時應根據(jù)學員的整體水平，面向全體學員發(fā)問，讓每一位學員都有回答問題和提高認識的機會。

研討教學：教師在教學過程中，組織學員對課題或問題進行分組討論。教師可根據(jù)學員實際情況劃分討論組，討論前教師先確定一至二個主題，再根據(jù)分組情況組織好學員進行討論。討論中教師要注意啟發(fā)學員互相交流、取長補短、共同提高，調(diào)動學員的主動性，激發(fā)學員的學習興趣，避免學員由于年齡跨度大、文化層次差、學習意識淡、從事行業(yè)多等情況，討論脫離主題而變成小組聊天，失去討論意義，達不到討論目的。

歸納教學：教師結合教學情況，適時對學員已學的書本知識進行梳理分類、歸納小結，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂，讓學員讀得懂、記得住、用得上，使學員真正獲得系統(tǒng)的、科學的、實用的知識。歸納教學不僅要對普遍的、重點的、分散的、個別的書本知識加以歸納小結，同時要注意發(fā)現(xiàn)學員在學習過程中容易產(chǎn)生理解偏差和認識不足的問題，及時糾正和引導，以加深學員分析問題和解決問題的能力。

以上六種教學方法要綜合運用，科學施教，并貫穿于整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，包括產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程跟蹤指導，學員才能牢固掌握所學知識，達到培訓社會需要的有“一技之長”新型農(nóng)民工的目的。

貴州省貴定縣農(nóng)廣校 余其菊