遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展中存在的問題及對策研究

【摘要】本文就目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究方面的研究成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并就目前網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并就存在的問題從自身角度出發(fā)進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；現(xiàn)狀；對策研究

高等教育在經(jīng)歷了快速的發(fā)展之后，在招生人數(shù)和辦學(xué)能力方面都發(fā)生了很大的變化，而在學(xué)生培養(yǎng)模式上也從過去單一的課堂面對面教學(xué)模式逐步走向多元化，而網(wǎng)絡(luò)教育就是在多元化教學(xué)中發(fā)展和成長起來的一種教學(xué)模式，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供各種知識傳授和教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)平臺來得到遠(yuǎn)在千里之外的教學(xué)名師的點(diǎn)撥，這種教學(xué)模式使得越來越多的學(xué)生可以客服各種困難最終完成自己的大學(xué)夢，成為社會知識群體中的一份子，目前我國大多數(shù)高校都開設(shè)了遠(yuǎn)程教育，為周邊地區(qū)的教育發(fā)展起到了積極的作用。但是隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，一些開始并未出現(xiàn)的問題逐步凸顯出來，而這些問題正在影響著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，這些問題主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育而言，在大多數(shù)時候，需要我們的教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺把授課內(nèi)容植入管理系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師授課內(nèi)容來獲取相應(yīng)的知識，甚至一些網(wǎng)絡(luò)課程只有網(wǎng)絡(luò)文字而沒有視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，這在一定程度上使得很多學(xué)生很難適應(yīng)這種變化，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講課的方式，甚至一些學(xué)生只有在老師授課的模式下才能聽懂和掌握一些內(nèi)容，這對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是非常不利的，也很容易降低學(xué)習(xí)效率，所以作為學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中要積極的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能便于知識的融會貫通，而作為授課教師，在這個授課過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個過渡學(xué)習(xí)階段，逐步讓學(xué)生適應(yīng)這種自學(xué)的現(xiàn)象，這就需要我們的授課教師在現(xiàn)有階段，還是應(yīng)該加強(qiáng)課堂授課內(nèi)容的植入。

其次，教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師是和教學(xué)的中心，學(xué)生在大多數(shù)情況下，都是圍著老師在轉(zhuǎn)，這種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也容易形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦心理，而網(wǎng)絡(luò)教育改變了這種教學(xué)思維模式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會自己獨(dú)立思考問題和解決問題，只有這樣，才能掌握知識，并學(xué)會應(yīng)用知識，這在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中以前是很難做到的，所以在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，這種觀念的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高和知識的掌握是非常有幫助的。

其三，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)需要不斷的升級和完善。對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育而言，重要的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如果在整個教育過程中，因?yàn)橄到y(tǒng)服務(wù)滿足不了教學(xué)和管理的需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊也是很大的。再加上，一些教育單位的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺在使用過程中存在各種問題，使得平臺使用起來非常的費(fèi)勁，一些學(xué)生在平臺上完成學(xué)習(xí)的時候，往往找不到自己想到達(dá)到學(xué)習(xí)目的的各種操作菜單，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展過程中，平臺服務(wù)的便捷性和簡單化也是非常關(guān)鍵的。

最后，對于一些相對比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，單位和家庭而言，他們當(dāng)中有很多是不具備上網(wǎng)條件的，但是這個群體對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的愿望是非常強(qiáng)烈的，面對這類問題，作為相關(guān)的學(xué)校和地方教育單位，應(yīng)該考慮這些學(xué)生人員求學(xué)的需要，并協(xié)調(diào)有關(guān)單位開設(shè)電子閱覽室，為這些人員提供學(xué)習(xí)的場所，幫助他們提高專業(yè)技能知識。

針對目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)當(dāng)中存在的一些問題，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下方面入手來解決上述問題，這些措施具體包括：在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，加快教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，積極探索符合高等教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)電大教育特色的教學(xué)模式和管理方法。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意：轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，合理把握教學(xué)調(diào)控，注重教學(xué)過程管理，講究師生交流的藝術(shù)，完善教學(xué)效果評價機(jī)制。教學(xué)模式的創(chuàng)新：教師角色重新定位；壓縮教師“講”的時間，突出營造有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)的情境；轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行“探索式、協(xié)作式和探討式”的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用現(xiàn)代信息、通訊、媒體等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性、趣味性和有利于知識獲取的外部刺激的多樣性；突出教學(xué)的個別化，注重學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新：樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；注重發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐琤，陳庚，袁希嵐．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]．中國遠(yuǎn)程教育．2003（15）

[2]任為民．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)深層思考[J]．中國遠(yuǎn)程教育．2003（18）