如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

語文教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的訓(xùn)練。即老師有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、操作，使之具有閱讀和寫作的特長或技能。語文教學(xué)的這個(gè)目標(biāo)決定它不能以教師的講解為主，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生“練”，讓學(xué)生在練中掌握技能，具備特長。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣呢？

一、從精讀課文做起

高中階段的語文學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的提高。經(jīng)過初中和小學(xué)階段的讀背積累，到了高中，學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，因此高中階段就應(yīng)該將閱讀的水平提到一個(gè)更高的層次上來，使學(xué)生由先前的被動的、以老師為主導(dǎo)地位的閱讀，變成自己主動的、自覺的，和自身日常生活密切結(jié)合的閱讀。這就要求老師在平常的課文講解過程當(dāng)中工作要做細(xì)、做深。入選高中課本的文章都是經(jīng)過千錘百煉、精挑細(xì)選的，不能泛泛而讀。新教材的選文更系統(tǒng)、更深入，在體現(xiàn)學(xué)生主動性方面也更為明顯。在平時(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，對于重點(diǎn)的講讀課文，要做到抓好每一個(gè)知識點(diǎn)，摳緊每一個(gè)字詞句；將問題設(shè)置細(xì)化， 一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生的知識連貫起來。通過對問題的解決來調(diào)動學(xué)生主動探究問題的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真把問題探究下去，多思考幾個(gè)為什么，自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，領(lǐng)悟新的知識。而對于要求學(xué)生自讀的課文，則應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己的作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，課下查找，課堂上集體解決。特別是那些學(xué)生爭議比較大的問題，應(yīng)特別注意引導(dǎo)，防止學(xué)生想偏，鉆牛角尖。這樣一直堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在課堂上形成一種習(xí)慣，久而久之在課下的自主閱讀中，他們也會自覺不自覺地把這種習(xí)慣帶入進(jìn)去，并且能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)到的方法、技巧來解決問題。這就把學(xué)生的被動閱讀變成了主動閱讀。

二、從擴(kuò)大課外閱讀面入手

閱讀分為精讀、略讀、跳讀、速讀、瀏覽等多種，精讀即逐字逐句，逐章逐段地讀。它要求不錯不漏，仔細(xì)看清每一個(gè)字。在理解上，它要求對文章的詞、句、段、篇都要進(jìn)行深入地分析和思考。對于詞句要弄清他們的直接意義和引申意義。對于段落，要概括它的大意，明確它在全篇結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)地位。對于全篇，要?dú)w納其中心思想，明確它的結(jié)構(gòu)方式和作者思路。精讀要充分展開想象和聯(lián)想，使新舊知識、自己的感性體驗(yàn)和理性知識都與所讀材料聯(lián)系起來，從中受到教益和啟迪。精讀是略讀、跳讀、速讀、瀏覽等的基礎(chǔ)，有了在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中培養(yǎng)起來的精讀的過硬的基本功，才能夠更好地在課外的閱讀中通過更多的閱讀方法來掌握更多的知識。

課外的閱讀主要靠學(xué)生自己主動去探索。但作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)在這方面給學(xué)生以正確的適時(shí)的引導(dǎo)，可以通過各種形式的活動來提高學(xué)生課外閱讀的積極性：比如可以通過舉行讀書興趣調(diào)查、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會、詩歌朗誦比賽、課前五分鐘小演講、故事創(chuàng)作大賽等多種形式使學(xué)生參與其中，使大多數(shù)學(xué)生通過這種氛圍的熏陶和感染，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。

課外的閱讀更多程度上是通過略讀、跳讀、和瀏覽等閱讀方式來完成的，因?yàn)閷W(xué)生課外的時(shí)間畢竟有限。當(dāng)然也可以采取精讀的方式，像上文提到的研究性閱讀就屬于這種情況。略讀即大略地讀，它是一種有目的的搜尋式的閱讀。在認(rèn)知方面，略讀不同于精讀，略讀的眼光像雷達(dá)掃描一樣掠過書頁，又像探照燈一樣進(jìn)行搜尋。對于那些一般的材料常略去不看，專門搜索自己需要的觀點(diǎn)和材料以及重點(diǎn)詞句，找到后進(jìn)行研究、摘抄或標(biāo)記下來。在理解方面，是總體把握，力求抓住文章的主旨、精華和脈絡(luò)。這可以通過讓學(xué)生寫讀后感的辦法來達(dá)到訓(xùn)練的目的。跳讀又叫搜索性閱讀，即不通讀全文，只讀必要的部分。這可以通過給學(xué)生布置課下小閱讀來進(jìn)行訓(xùn)練。在跳讀訓(xùn)練中，最重要的是根據(jù)閱讀的目的對讀物迅速地做出判斷，確定它們有無閱讀的價(jià)值。其次，要將跳讀訓(xùn)練同精讀、略讀訓(xùn)練結(jié)合使用。速讀即快速地閱讀。這種方法不但是指眼睛掃描文字的迅速，更主要的是理解的快速、想象的快速。瀏覽是一種輕松的、行云流水式的閱讀，不求深入理解和全面評價(jià)，只求了解文章的大概內(nèi)容，以加深印象和增廣見聞。它要求在翻閱時(shí)敏銳發(fā)現(xiàn)讀物中有價(jià)值的部分。這種方式適合于學(xué)生讀一些健康而又格調(diào)輕松的雜志、報(bào)紙等。略讀、跳讀、速讀、瀏覽并無絕對的界限，都是一種快速地搜尋有用信息的閱讀方法，要求在讀的時(shí)候腦子靈活，思維敏捷，這樣效果才更佳。通過這種種不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生把閱讀變成一種主動的活動，從而增強(qiáng)他們的辨析與判斷能力。