讓創(chuàng)新變成提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的法寶

摘 要 為適應新課改對高中數(shù)學教學的新要求，數(shù)學教育者們必須站在新的高度，用新的思維來探索新時期下數(shù)學教學的新方法。隨著新課改的提出，如何創(chuàng)新高中數(shù)學的教學模式，提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量是我們應該關(guān)注的課題。

關(guān)鍵字 創(chuàng)新 高中數(shù)學 教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學主要是以傳授知識為主，隨著時代的發(fā)展，要求廣大教師們必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，確立創(chuàng)新性教學模式。如何讓創(chuàng)新變成提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的法寶，筆者總結(jié)了以下幾個主要方面。

一、在教材解讀中尋找創(chuàng)新

面對新的課程標準，我們需要重新理解教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設教學活動情境，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進行類比創(chuàng)新，可以更好地培養(yǎng)學生思維的靈活性。在數(shù)學教學中，教師引導學生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高中教材中的很多知識可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導，在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。

二、在教學方法中融入創(chuàng)新

課堂教學中要注重創(chuàng)新問題的設計，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重問題的來源和選擇。教師應指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。在進行提問時創(chuàng)設問題情境，引導學生進入情境氛圍，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

注重例題的選擇與變化，教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性，相似性，相反性的新問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設計例題的變化，并運用恰當?shù)慕虒W方法，就可以讓學生感受到某種近似于探索的體驗，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的真理，讓學生體驗數(shù)學創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學生認識數(shù)學和學習數(shù)學的興趣，積極引導學生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點，新的思想。

教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動地主體，充分發(fā)揮數(shù)學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)，并反思自己的教學模式是否適用，是否還可以進一步完善并付諸于教學實踐中。在不斷的探索和完善中，做到有的放矢，從而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

三、在自主學習、合作學習和探究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新

豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，使學生學會自主學習，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這些是高中數(shù)學課程追求的基本理念。社會的發(fā)展需要終身教育，而學生在學校中只能獲得其需要的部分知識和初步能力， 更多的必須在其未來的人生歷程中依靠自主的探索、主動的學習， 去不斷地充實自我，以適應不斷變化的社會需要

課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，從而培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

探究性學習的特征包括：強調(diào)師生共同建構(gòu)學習內(nèi)容；強調(diào)學生主動探索知識；強調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調(diào)學生的實踐，特別是社會實踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的直接的，有效的途徑；教師應在教學中充分給學生的思維和想象提供空間，讓學生在探究性學習中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、在實踐應用中體現(xiàn)創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中提倡數(shù)學應用，是數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容。新課改強調(diào)發(fā)展學生的應用意識，重視數(shù)學與其他學科以及與日常生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生的應用意識。所以我們應該幫助高中學生在學習數(shù)學知識和技能、受到數(shù)學的初步應用訓練的同時， 著重發(fā)展數(shù)學的應用意識，使他們能夠用數(shù)學的眼光進行思考，樹立正確的數(shù)學觀，在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、擴展學生的視野的同時增強學生的應用創(chuàng)新意識。

總之，新課改下的高中數(shù)學教學任重而道遠，我們要立足于提高數(shù)學教學質(zhì)量，以培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新思維和能力的學生們?yōu)槟繕耍粩嗵剿髋c完善教學模式，讓創(chuàng)新變成提高數(shù)學教學質(zhì)量的法寶，將新時期數(shù)學教學的創(chuàng)新之路不斷發(fā)展。

參考文獻：

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