幸福由努力和負責(zé)中來

“幸福由努力和負責(zé)中來”是我校的校訓(xùn)，我們在這種理念的感召下，時時感受著責(zé)任感的魅力?！耙粋€有責(zé)任心的人，做每一件事都會堅持到底，按時、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，圓滿解決問題；一個有責(zé)任心的人，一定能主動處理好份內(nèi)與份外的相關(guān)工作，有人監(jiān)視與無人監(jiān)督都能主動承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任；一個有責(zé)任心的人，一定會從事業(yè)出發(fā)，以工作為重，一個有責(zé)任心的人，才是一個幸福的人……”。作為一名班主任，更加肩負起了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重任。當(dāng)今的學(xué)生大膽、活潑、求知欲望強，但由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家里被寵慣了，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負責(zé)任的態(tài)度，如對學(xué)習(xí)不負責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會合作等。這更加讓我堅定，把責(zé)任感的培養(yǎng)作為班級管理的突破口，并以此帶動和促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

一、精心構(gòu)思情景設(shè)置，讓學(xué)生感受責(zé)任氛圍

學(xué)校有計劃有目的構(gòu)思了一些情景的設(shè)置，讓同學(xué)們能在這些情景中真正感受責(zé)任氛圍，體驗責(zé)任情感，醞釀責(zé)任品質(zhì)。我們在學(xué)年初進行了全校師生集會，舉行“幸福由努力和負責(zé)中來”的教育啟動儀式，而后又舉行了“愛我校園、你我的共同責(zé)任”的全校師生的簽名儀式，為開展責(zé)任心教育營造了一個轟轟烈烈的大氛圍，也使同學(xué)們有了“講責(zé)任心，我也是其中一員”的感覺。借助這些大氣候，我在班級設(shè)置了許多細節(jié)情景，如：出刊以責(zé)任心為主題的專題黑板報；在家長會前讓學(xué)生準(zhǔn)備一封給自己家長的匯報信；開好一次孝心班會；進行“文明禮儀之星”的評比……，這一系列情景的設(shè)置為同學(xué)們營造出了責(zé)任氛圍，使他們在細微之處經(jīng)常地產(chǎn)生出：“自己是其中一員，自己也責(zé)任在身”或“責(zé)無旁貸”的責(zé)任感和使命感。

二、樹立榜樣，潛移默化

（一）躬親示范，感染學(xué)生

馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！苯?jīng)驗證明，身教勝于言傳。因為學(xué)生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。

（二）書中尋寶，加強責(zé)任感的熏陶和理解

我還注意有選擇地讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)讀物，如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《少年中國說》、《我的老師》等；觀看一些優(yōu)秀的影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)他們理解榜樣人物的行為動機，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心，特別是學(xué)習(xí)他們高尚的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在獲得精神滿足的同時，產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地形成責(zé)任意識。

（三）樹立身邊榜樣，升華內(nèi)心深處的責(zé)任感

學(xué)生身邊的榜樣，既是很好的行為導(dǎo)向，又能消除高不可攀、可望而不可及的偏見。我注意發(fā)動學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，把自己的所見所聞編成手抄報張貼于班級的公告欄，每月評選班級責(zé)任之星，并以此為契機讓每位學(xué)生審視自己的思想行為。

三、用豐富多彩的主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

從德育角度來說，雖然我們一天也沒有忽視過責(zé)任心的培養(yǎng)，經(jīng)常教育學(xué)生把個人成長與國家前途、民族命運聯(lián)系起來，要為祖國而學(xué)，為人類進步而學(xué)。但是由于過分強調(diào)宏觀目標(biāo)，缺少貼近學(xué)生實際的教育手段和方法，這樣的教育往往會讓學(xué)生覺得遙不可及而失去實效。為了使這些教育更切合學(xué)生的生活實際，我有計劃有目地組織開展了一系列豐富多彩的主題活動，如：責(zé)任演講、責(zé)任故事的比賽，責(zé)任征文、責(zé)任格言、責(zé)任漫畫等學(xué)生喜聞樂見的活動。我們將這些活動以月為單元來進行編排。在這一系列活動中，學(xué)生經(jīng)受了過程教育，通過他們自己動腦、動筆、動口等主動體驗或動眼、動耳的被動體驗，責(zé)任意識在無形之中普遍得到培養(yǎng)。許多同學(xué)在征文或演講中表露出了對責(zé)任心的認(rèn)識、贊美或者承諾、決心。

四、在實際的鍛煉中，強化學(xué)生的責(zé)任心

培養(yǎng)責(zé)任感是一個很復(fù)雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支持和實際鍛煉。在班級工作中我采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強班隊工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強調(diào)個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

（一）根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，僅衛(wèi)生值日一項便可劃分出若干個承包崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做。

（二）將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責(zé)。我們都有這樣的經(jīng)驗：樂為的事情必然會導(dǎo)致潛能的充分開發(fā)，因此在“承包”時采取自愿的原則并與競爭相結(jié)合將崗位落實到人。

（三）上崗前讓每位責(zé)任人進行一次就崗演說，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監(jiān)督的目的。

（四）平時鼓勵學(xué)生負起個人責(zé)任，結(jié)合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。我注意觀察、指導(dǎo)、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優(yōu)活動，并把責(zé)任感作為學(xué)生思想品德考核的一項重要內(nèi)容。

我嚴(yán)格地要求每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準(zhǔn)則和嚴(yán)格要求，學(xué)生的責(zé)任心大大增強了。

五、在社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

學(xué)校本著一切從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的意志，讓學(xué)生在以上活動中獲得一些責(zé)任意識，產(chǎn)生的一些責(zé)任品質(zhì)得到鍛煉和鞏固。如我們組織開展了： “扶貧幫困獻愛心”、 “慰問孤寡老人”、“環(huán)保志愿者行動”等一系列社會實踐活動。尤其是利用雙休日組織學(xué)生進入居委會和村委會，在社區(qū)實踐中體會學(xué)習(xí)社區(qū)干部的責(zé)任心和責(zé)任感，鍛煉自己的責(zé)任心和責(zé)任感。

總之，責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明確作為一個學(xué)生的職責(zé)、任務(wù)，努力做好自己的每一件事情，并且體驗到“幸福由努力和負責(zé)中來”！逐步教會學(xué)生對自己負責(zé)、對家庭負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)、對國家負責(zé)！