淺析音樂課中的小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，音樂課中出現(xiàn)了很多讓人眼花繚亂的教學(xué)手段。比如情境教學(xué)，故事謎語導(dǎo)入教學(xué)，動(dòng)畫課件教學(xué)，編創(chuàng)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)等等。通過這些年的上課聽課，我發(fā)現(xiàn)音樂課中用的最多的是小組合作學(xué)習(xí)，那么在課堂中我們應(yīng)該怎樣安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，更好的達(dá)到我們教學(xué)目的呢？

首先我們要了解什么是合作學(xué)習(xí)？結(jié)合音樂課堂和自己的實(shí)踐，我是這樣可理解的：所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生之間通過在思想、行為上的合作配合、表演，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，以一種多樣化的學(xué)習(xí)形式完成音樂課堂中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。而在新課程改革的實(shí)施中，小組合作也是極力提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不自覺的發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作。但學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平的制約，常常無法交流，各忙各的，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式研究不深入，理解不透切，以至于出現(xiàn)很多合作學(xué)習(xí)誤區(qū)，下面我把出現(xiàn)的誤區(qū)結(jié)合自己的觀點(diǎn)來談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的重要性：

一、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)太過放任，缺乏管理

例如：音樂課堂上，你會(huì)看到學(xué)生在課堂中開“群體演唱會(huì)”，教師在一邊開“個(gè)人演唱會(huì)”。合作紀(jì)律混亂，只有其“形”，而無其“實(shí)”。究其原因，主要是合作學(xué)習(xí)缺少規(guī)矩，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我聽過這樣的一堂音樂教師展示課，二年級(jí)的歌曲新授課《小雨沙沙》，課堂中就出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：課堂上，這位老師把學(xué)生分為兩大組，一組器樂伴奏、一組表演唱。當(dāng)全體同學(xué)學(xué)會(huì)打擊樂之后，就進(jìn)入了學(xué)生之間配合的這一環(huán)節(jié)，打擊樂的同學(xué)為表演唱的同學(xué)伴奏。但是老師事先卻沒有把規(guī)矩交代清楚，下面很多拿著打擊樂的學(xué)生只顧著自己玩耍，不時(shí)發(fā)出叮叮咚咚的聲音，還有的在議論說話… …課堂呈現(xiàn)雜亂場(chǎng)面，這樣的合作過程混亂不清晰，學(xué)生注意力不集中，老師宣布開始了有的學(xué)生還不知道，試想學(xué)生怎么能合作好，我們?cè)趺茨苓_(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果？我想很多老師的課上都有過這樣的現(xiàn)象，我自己的課堂上也出現(xiàn)過。

這節(jié)課中的合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此要讓小組合作學(xué)習(xí)富有成效，一方面，教師必須提供有效幫助，引導(dǎo)制定小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。二、教師只是為了追求教學(xué)形式的豐富多彩

教師并沒有從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作，如何去開展有意義的合作，也不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)就盲目采用小組合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。核心環(huán)節(jié)就是怎樣來安排合作的問題。那么什么樣的問題才有價(jià)值呢？其實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的不同，學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，很難找出一種確定的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教師對(duì)合作形式應(yīng)采取多樣式

音樂課與其它科目不一樣，我們經(jīng)常可以在語文數(shù)學(xué)課中看到的常見合作類型：前后四人小組討論、同桌討論等等，而這些合作并不一定適合在我們音樂課堂中。但是現(xiàn)在有些老師已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，不管是在公開課，還是普通的課堂中，給學(xué)生們安排的座位并不是像其它課一樣的橫豎著幾排，有圓形的，弧形的、扇形的……這就意味著合作學(xué)習(xí)的形式要發(fā)生變化，或許是小組合作，也或許是全體同學(xué)一起合作，從真正意義上體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。教師上公開課，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確；教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。如果這樣的小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期存在，那么學(xué)生之間的差異會(huì)越來越大，音樂學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象將會(huì)日趨嚴(yán)重。

四、教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)更顯教師的親和力

在生生合作時(shí)，很多教師只是走馬觀花的巡視指導(dǎo)，沒有什么實(shí)際意義。不如走進(jìn)學(xué)生的隊(duì)伍參與一把，體會(huì)師生合作的樂趣。在表演歌曲《中國(guó)功夫》一課中，我首先組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編武術(shù)動(dòng)作，由每組推薦一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面安排，組員們按歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編武術(shù)動(dòng)作，當(dāng)時(shí)上課的場(chǎng)面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想像非常豐富，有的一起隨音樂表演，有的干脆一半組員唱，一半組員演，有的一起熱火朝天的邊唱邊演……至此我發(fā)現(xiàn)孩子們的合作能力要超過我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。于是，我也加入到他們其中的一組，讓“組長(zhǎng)”給我安排了一個(gè)角色，或唱或演，我的加入給這節(jié)音樂課增添了更多的樂趣。通過這樣的合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，同時(shí)他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

五、教師要客觀有效的對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施中，有許多“細(xì)節(jié)”問題都會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的有效開展。如開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)問題，在學(xué)生最困惑或最有爭(zhēng)議時(shí)開展可能更好一點(diǎn)，無須按部就班。因?yàn)槲覀儾皇菫榱税才藕献鞫鴮W(xué)習(xí)，而是為了更好學(xué)習(xí)才安排合作；還有在時(shí)間分配、責(zé)任分工等方面的細(xì)節(jié)問題，都需要做科學(xué)合理的安排。

雖然新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)合作、親身體驗(yàn)、自覺內(nèi)省，尊重學(xué)生的主體地位，但“自主”并不等于“自流”，學(xué)生學(xué)習(xí)不能隨心所欲，自定任務(wù)，不受教師指導(dǎo)。學(xué)生的“自主”只是一個(gè)相對(duì)的概念，教師有責(zé)任和義務(wù)實(shí)施引導(dǎo)、啟迪、點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。學(xué)生的自主必須以教師的主導(dǎo)為前提，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易陷入盲目狀態(tài)。作為體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)，在有效開展時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、主動(dòng)合作、親身體驗(yàn)、自覺內(nèi)省，而且也更要強(qiáng)調(diào)教師有效的規(guī)劃、指導(dǎo)和調(diào)控。教師積極參與和不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，往往能起到事半功倍的作用。這好比演奏交響曲，如果沒有指揮家，那就很難奏出美妙的音樂；同樣，如果沒有教師的引導(dǎo)，要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)也就無從談起了。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂中的效果是明顯的，在我們的教學(xué)中有著不可否認(rèn)的作用和意義。但是，一方面，我們也應(yīng)該看到，它既是一個(gè)實(shí)際操作的問題，也是一個(gè)理論的問題，學(xué)生不是一朝一夕能夠掌握的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練；另一方面，我們應(yīng)該認(rèn)真審視小組合作的價(jià)值，合作只是一種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不能做我們的根本目的。不喜歡音樂的學(xué)生對(duì)音樂也感興趣了，不敢放聲的學(xué)生也敢于嘗試了，喜歡音樂的學(xué)生則有屬于自己的一片天空了，這樣的合作，才是有效的，才能真正的使我們的音樂課堂煥發(fā)出新的活力。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，有效的合作學(xué)習(xí)必將在未來成為小學(xué)音樂課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。