如何提高初中英語教學(xué)的課堂效率

課堂教學(xué)的實效性表現(xiàn)在教學(xué)目標明確、具體，設(shè)計活動趣味性實效性結(jié)合，難易循序漸進，導(dǎo)入形式靈活多樣，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)解釋。因此，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)就是要我們優(yōu)化教法、優(yōu)化學(xué)法和優(yōu)化課程資源。

然而，我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是農(nóng)村教育。學(xué)生感覺學(xué)習很吃力，英語成績下降。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學(xué)習興趣，甚至部分學(xué)生完全喪失英語學(xué)習信心。很多初中英語教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：

1.班額過大，效率低

現(xiàn)行中學(xué)英語教材一般都設(shè)計了多種課堂活動，可是對于一個有60個學(xué)生的課堂而言，每位學(xué)生能有多少機會參與活動？教師是否有能力實時監(jiān)控學(xué)生的活動，并關(guān)注個體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動流于形式，取不到預(yù)期的效果。

2.單詞過多，難掌握

而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧

目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績，盡可能多的給學(xué)生補充語法知識。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。

我認為教師應(yīng)該從了解學(xué)生、講究教學(xué)方法和、注重學(xué)法指導(dǎo)、讓學(xué)生充分參與課堂四個方面構(gòu)建高效的英語課堂。

一、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當寫作的標兵，讓善于表演的學(xué)生擔任演出的主角……這樣學(xué)生就能因為自己的優(yōu)點得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

二、有激情和幽默感

對工作有激情，我們的激情能感悟?qū)W生、影響學(xué)生，影響他一生對工作的態(tài)度。幽默感應(yīng)該作為教師一個最基本的素質(zhì)要求。尤其是我們外語學(xué)科，學(xué)生最容易從心理上拒絕的學(xué)科，教師的個人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習外語的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，你的英語教學(xué)已成功50%。我們應(yīng)該試著以一種快樂的心境去工作，去理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢。

三、注重學(xué)法的指導(dǎo)

主要體現(xiàn)在學(xué)習策略和學(xué)習方法上，我們中文中有：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。” 那么我也經(jīng)常告訴我的學(xué)生：You should learn to learn. 如在閱讀訓(xùn)練時加入閱讀策略的滲透和指導(dǎo)對學(xué)生能力的提高是非常有效的。讀文章時若只需讀大意，學(xué)生就應(yīng)該運用skimming這種閱讀策略：I read quickly for meaning， not for detail.

四、讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講??？” 一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習心理：Tell me， I forget; Show me， I understand; Involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，“tell me， I forget；Involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項是學(xué)習本節(jié)課的感受。

學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動. 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關(guān)鍵是要堅持用，并根據(jù)學(xué)生情況進行適當?shù)母牧?。當然對于理解性較強的內(nèi)容，可以通過預(yù)習和小組討論大膽的調(diào)動學(xué)生來講出自己的觀點。

以上是我在英語高效教學(xué)實踐中的一些做法和體會。當然，還有很多提高課堂效率的實現(xiàn)形式，作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時代的要求。教師應(yīng)在教師實踐中多思考多嘗試多總結(jié)，使英語課堂變得高效，減輕學(xué)習負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使他們的英語學(xué)習變得主動和輕松。