主題拓展 “讀”領風騷

《語文課程標準》指出“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！眴卧黝}教學更強調課程資源的整合與生成。我校整合式語文主題學習就是以單元整合為特色，形成了六種課型，分別是預習過關課、字詞讀寫課、課文品讀課、拓展閱讀課、主題習作課、綜合實踐課。閱讀教學注重圍繞主題進行整合，層層深入，多讀多寫貫穿始終。

蘇教版六年級下冊第三單元學完后，我深深感受到了主題閱讀的魅力。該單元的主題是“詩文精粹”，共有四篇課文、8《三打白骨精》、9《詞兩首》、10《螳螂捕蟬》、11《讀書要有選擇》，在上課文品讀課時，我們將8課和11課放在一課時品讀。因為《讀書要有選擇》是一篇略讀課文，讓學生弄懂讀書要有選擇，可以選擇哪幾類即可，文章通俗易懂，沒有難理解的地方，學生一讀就明白。而且里面強調要選經典的文學作品讀，正好《三打白骨精》出自經典文學作品《西游記》，于是將這兩篇文章整合到一節(jié)課中學習，重點放在第八課上，將第八課上成《西游記》導讀課。9《詞兩首》用一課時，將李清照的生平與她的詞結合起來，深入理解“一代詞宗”“亂世美神”和她的詞。10《螳螂捕蟬》用一課時，引導學生閱讀更多的寓言故事，拓展學生的知識面。

一、以課文為窗口，輻射原著

《三打白骨精》是《西游記》中的經典，而這個經典是孩子們耳熟能詳的，因為每年的寒暑假很多電視臺都會播放。所以我將這節(jié)課定位于名著《西游記》導讀課，讓學生以此為窗口，走進名著《西游記》。課一開始我用讀書的名言引入，引導課文《讀書要有選擇》一課上，由讀書要選經典引導四大名著，由四大名著引到《西游記》，由《西游記》引到《三打白骨精》，課文主要介紹的就是孫悟空三打白骨精的經過，而且做了大量的改編，把一些生動的細節(jié)都刪掉了。所以讀課文時，然后我將原著中的精彩片段適時補充進來，讓孩子們感受到原著的魅力。如白骨精的“三變”中，村姑的外貌，原文中只是一個詞“美貌”，而原著中是這么寫的，“月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林……”學生讀后大為贊嘆，還有老婦人、老公公的外貌描寫同樣精彩。再如，課文中刪掉的唐僧“三責”，以及孫悟空離去時的場面，豬八戒的“三挑唆”，我都從原著中找來，給學生做了補充。讓學生深深感受到，原來自己了解的只是一個故事情節(jié)，原著中的描寫是如此精彩，如此值得品味。故事里不僅有三變、三打、三責，還有豬八戒的三挑唆，之所以“三打白骨精”是經典里的經典，原來就是因為這樣的反復敘事，錯綜復雜、環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)了妙筆生花的精妙之處。我還告訴學生，如果把白骨精換成別的妖精，你會發(fā)現(xiàn)《西游記》這本書中所有的故事都是“三打白骨精”這個故事的反復敘事。在課文即將結束時，我將對《西游記》的兩種有代表性的解讀展示給大家，告訴同學們“讀文如看山，橫看成嶺側成峰?！弊詈罂偨Y“一本好書就像一輪太陽。讓我們捧起這本書，懷著對吳承恩深深的敬意，走進去進一步體會向善的真意，體會不同解讀帶給你的豐富?！边@節(jié)課結束后，同學們紛紛購買《西游記》原著，掀起了讀《西游記》的熱潮，有什么能比學生“樂讀”更重要呢？

二、以課文為重點，貫穿一生

第九課《詞兩首》分別是李清照的《如夢令》和張志和的《漁歌子》，張志和的《漁歌子》在《書香潤年華》中背誦過，所以品讀時以《如夢令》為主，在這首詞中，李清照回憶了一次愉快的郊游情景，表現(xiàn)了作者少女時期的生活情趣和心境。李清照作為宋代婉約詞人的代表，她的作品像其人格一樣令人崇敬，既有巾幗之淑賢，更兼須眉之剛毅；既有常人憤世之感慨，又具崇高的愛國情懷。她不僅有卓越的才華，淵博的學識，而且有高遠的理想，豪邁的抱負。面對“一代詞宗”、“亂世美神”，感覺想說的太多，僅一首《如夢令》太單?。∮谑俏乙赃@首詞為主，牽出了另一首《如夢令》：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦。這是北宋顛覆之前的詞反映出她那種極其悠閑、風雅的生活情調。然后我又選了清照不同人生階段的代表作，如早期的《點絳唇》： 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見客人來，襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。一個活潑純凈的少女躍然紙上。與丈夫分離后所作的《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。

三、以課文為例子，串讀寓言

第10課《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。告訴我們不能只看重眼前利益而忽視身后的隱患。寓言就是通過一個的故事來說明一個深刻的道理，古代寓言是中國文化的重要組成部分，是世界文化的一大瑰寶。所以學習這篇課文也不能只讓學生讀這一個寓言故事。在上課前，我讓學生搜集閱讀自己喜歡的寓言故事，并且學會講一個。課堂上我用15分鐘引導孩子讀完課文，然后讓學生先在小組內講自己準備的寓言故事，再派代表在全班講，學生講的有：拔苗助長、專心致志、懸梁刺股、望梅止渴、葉公好龍、不可救藥、乘風破浪、開卷有益……每講一個我就把故事名字寫在黑板上，讓孩子們也在積累本上記錄，一節(jié)課下來，學生至少讀了九個寓言故事，并且了解了故事告訴我們的道理。我利用這則寓言故事，讓學生歸類大量閱讀寓言，積累了語言，拓展了視野。我們沒有必要把課文挖地三尺，把每一字摳得火星四冒，我們要做的就是讓學生在更多的高品質的文字中暢游，讓學生的眼睛浸潤在鉛字中，耳朵浸潤在書聲中，心靈和大腦震蕩在感動和思維中。

教育專家沈大安認為，讀得多，讀得快跟讀得深同樣重要。有了廣闊的知識背景，才能更好更快的理解文本的意義，才能對文本做出評價，提出創(chuàng)意，才能“厚積薄發(fā)”，提高寫作水平。

在今后的教學中，我仍然會堅持少講多讀，把教學任務在課內有效完成，恰當地整合拓展，引導學生課內大量閱讀，讓語文學習至“簡”至“真”。在孩子閱讀背誦的“童子功”季節(jié)，引導他們走進閱讀的海闊天空，“讀”領風騷，讓他們與書與歷史對話，與高尚交流，與智慧碰撞，多角度、多方位積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗……也讓語文教學變得簡單、輕松、快樂、高效！