高中化學實驗異常成因及利用

摘 要 歸納和分析了高中化學實驗中出現異?，F象的常見原因，變“異?！睘椤罢！?，是培養(yǎng)學生善于觀察、自主探究、實事求是、嚴謹認真的科學素質的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業(yè)素質，增強分析問題和解決問題能力的機會。

關鍵詞 化學實驗 異?，F象 成因 利用

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，無論是教師課堂演示還是學生實驗，由于種種原 因，有時會出現一些與預料的正常實驗結果不相符合的現象，其中有顏色變化的異常、生成物氣味的異常、事故發(fā)生的異常等等?；瘜W實驗中異?，F象的出現，會對造成學生認知的沖突，教師若不及時加以正確的引導和徹底解決，勢必會影響教學效果，給學生留下知識盲點，并自身失去對實驗教學的信心。下面我們將對高中實驗中常見的異?，F象成因進行分析，最終變廢為寶進行綜合利用。

一、實驗異常現象的成因

(一)試劑加入順序引起異常

教師或學生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現象不明顯甚至得到截然不同的實驗結果。如Cu(OH)2的制備是高一的一個化學實驗。若按教材要求的方法和步驟，向盛有CuSO4溶液的燒杯中滴加NaOH溶液。可以產生大量的絮狀沉淀，但是對該沉淀進行加熱時有時就是看不到黑色的CuO。所以可將步驟改為“向盛有NaOH溶液的燒杯中滴加幾滴CuSO4溶液”，確保生成Cu(OH)2過程中NaOH始終是過量的。

（二）試劑純度引起異常

高中化學實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。

購買的濃硫酸由于時間較長，吸潮嚴重，致硫酸濃度降低，用這樣的H2SO4做柴桿或濾紙脫水實驗，把“濃”H2SO4醮在火柴桿上或紙片上，就出現與實驗不相符的現象(火柴和紙片不變黑)。當然用這樣的“濃”H2SO4放在銅被濃硫酸氧化的實驗時，因硫酸濃度低，既使加熱也不會產生具有刺激性氣味的氣體SO2，反應后溶液也不會變藍等實驗現象。

（三）藥品保存問題引起異常

實驗室中有些藥品會因為在實驗室保存過程中，長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地保存不當而發(fā)生變質，最終導致實驗過程中異常現象的出現。

在檢驗K2SO3中的亞硫酸根離子時，往K2SO3樣品中滴加入BaCl2溶液后產生大量的白色沉淀，再滴入稀HCl后，產生有刺激性氣味使?jié)駶櫟氖镌嚰堊兗t的氣體，但無論加多少HCl，試管中始終會有部分白色沉淀不能溶，這就與白色沉淀應該全部溶解產生了不相符的現象。究其原因，是K2SO3還原性較強在實驗室里置易被氧化，長期放置與空氣中的氧氣接觸，部被氧化成了K2SO4。K2SO4與BaCl2溶液反應生的BaSO4既不溶于HCl，又不溶于HNO3。

二、異?，F象的合理利用

實驗出現預料之外的情況是可能的，關鍵是如何采取正確的補救措施，如何對待實驗過程中出現的異?，F象？

意外中蘊含著正常，關鍵是透過表象看到本質。如果設法搪塞或者回避的話，就錯過了最好的教育時機。抓住實驗中的意外，也就抓住了學生旺盛的求知欲，若能積極引導并給予合理的分析解釋，化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學生留下更深刻的記憶。教學目的也就能輕易實現，使師生雙方在探索活動中相互得到提高。

（一）利用異常提高教師專業(yè)素質

實驗中出現的異常現象要求我們教師自覺地在教育教學實踐中思考、分析、研究，并不斷學習新的知識和理論，提高教師的科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉化。

（二）利用異常進行反思實驗教學

當學生在實驗中出現實驗失敗或誤差較大時，教師應當及時地積極引導學生如實記錄實驗結果，反思失敗的原因以找到切實可行的方法改進實驗，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。逐步使學生養(yǎng)成去思考、會思考的習慣。大多數實驗失敗是由于學生實驗態(tài)度不嚴謹而引起的。教師應借此機會強調良好的實驗習慣和規(guī)范的操作方法的必要性，使學生養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。

（三）利用異常開展科學探究活動

從實驗異常中培養(yǎng)學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生科學探究的水平和創(chuàng)新能力。只要學生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現許多實驗異?，F象，對這些異?，F象進行探究會得到很多重要的發(fā)現。

三、總結

高中化學實驗中由于受試劑的純度，試劑添加順序，溫度，催化劑，副反應，實驗裝置等各方面制約，有時會導致實驗現象異常。如果我們教師轉換觀念，把實驗的目的看作是帶領學生探究知識，“發(fā)現”他們尚未認識的客觀事物，并從中學會認知的本領，就不會因為出現異常現象而手足無措。

化學教師應實事求是面對實驗現實，并引導學生運用已有的知識經驗，分析發(fā)生異?，F象的原因，師生共同研究，改變實驗方法和策略，最后把實驗做成功。這樣雖多占了一些教學時間，影響到上課的進度，但由于學生參與了實驗從失敗到成功的全過程，在知識、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。

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