點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新的火花

心理學(xué)家認(rèn)為，所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。同樣，幼兒也具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造力，只不過處于萌芽狀態(tài)和形成之中。作為一種潛在的才能，需要我們老師去細(xì)心地培育。

一、 要保護(hù)好幼兒的好奇心

我們的世界五光十色，豐富多彩，這些對幼兒來說都有吸引力，由此激發(fā)他們的好奇心，他們的腦子里就會有“這是什么”、“那是為什么”等問題。這種好奇心是的創(chuàng)造思維的內(nèi)在動力。幼兒正是憑著這樣的好奇心，逐漸了解認(rèn)識世界，探索未知，這必將有利于幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為幼兒老師，要創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒好奇心不減。當(dāng)然，在好奇心驅(qū)使下，幼兒也常會做一些傻事或錯事。遇到這種情況，作為老師都要冷靜對待，給于正確的引導(dǎo)，不能批評指責(zé)。因?yàn)?，不論事情對否，幼兒都會從中有所收獲。如果我們老師把幼兒的好奇心導(dǎo)致的錯事視為不守紀(jì)律給于批評指責(zé)，就有可能扼殺了一個創(chuàng)造的萌芽。因此，老師在平時的教育教學(xué)中要注意保護(hù)好幼兒的好奇心。

二、 要鼓勵幼兒多問多思

好問是幼兒的天性。幼兒看到周圍事物的變化，看到電視上的畫面，看到書本上的知識，總會有許多問題甚至是稀奇古怪的，需要我們的老師幫助他們?nèi)ソ獯鸹蚪鉀Q。此時，作為老師，應(yīng)盡量給幼兒圓滿、正確的答案，即使一時解答不了的也要跟幼兒說清楚“等老師回去思考一下，一定跟你說明白”之類的言語，并且要及時地肯定、鼓勵幼兒幼兒提出問題，表揚(yáng)他們愛動腦筋。如果老師對幼兒提出的問題不聞不問，沒有耐心，置之不理，那么幼兒多問多思的萌芽就被我們老師扼殺，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的思維品質(zhì)也就成了無源之水、無本之木。生活中，這樣的教訓(xùn)是深刻的。曾在報上看到，一個孩子問老師冬天為什么下雪、夏天為什么下雨，結(jié)果被老師冷冷的一句“不知道”，讓這位孩子從此再不敢提問老師了。設(shè)想一下，若這位老師謙虛地告訴孩子：“某某小朋友你提出的問題真好，但這個問題老師也不太清楚，等老師查看書本再告訴你，好嗎？”這樣的說法無形之中是在肯定、鼓勵幼兒的發(fā)問，保護(hù)了孩子提問的積極性、主動性，有利于孩子創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

老師除了幫助孩子解答或解決自己的問題，還要經(jīng)常有意識地向幼兒提出一些問題，引導(dǎo)幼兒觀察生活、觀察事物、觀察世界，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣和欲望，從而創(chuàng)造性的解答或解決問題。

三、 要尊重幼兒，為幼兒提供充分活動的機(jī)會

尊重幼兒就是要尊重幼兒的個性、興趣、選擇、人格和權(quán)利，要讓幼兒知道師生關(guān)系平等。蘇霍姆林斯基說：“讓每個孩子都抬起頭來做人?！边@實(shí)際是說，作為老師，每個幼兒的人格、權(quán)利都要得到保護(hù)，這就是在尊重他們。幼兒在這樣的環(huán)境中，他們的個性得以發(fā)展，他們的創(chuàng)造潛能就可以得到很好地開發(fā)。尊重幼兒并不等于我們老師對他們的百依百順。如我們老師習(xí)慣于為幼兒安排一切，這不經(jīng)意間就剝奪了幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這反到錯過了對幼兒能力培養(yǎng)的絕好時機(jī)。幼兒的潛能無限，關(guān)鍵需要我們教師去開發(fā)。

為此，我通過自選游戲，有針對性的指導(dǎo)發(fā)展幼兒個性，為他們提供充分的活動機(jī)會，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)新火花。游戲是幼兒最喜愛的活動。兒童的天性決定了他們是游戲的天然構(gòu)創(chuàng)者，他們聚在一起，就會自發(fā)地、隨意地產(chǎn)生游戲活動。兒童的生活就是游戲，我們老師利用幼兒這種強(qiáng)烈的活動動機(jī)誘導(dǎo)他們，使他們在自由、輕松、愉快的氣氛中去生活、去探究、去創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒潛能的開發(fā)。

自選游戲使幼兒情緒愉快，不愛約束，這種氣氛有助于他們進(jìn)行積極的探究活動。在游戲中他們出現(xiàn)各種各樣的行為，有的是積極的，有的是消極的，有的是情感方面的，有的是能力方面的。幼兒無意識反映出的各種行為，是我們更好的指導(dǎo)幼兒，有針對性地指導(dǎo)幼兒的必要前提。班上某某小朋友在一次自選游戲中竟然參加了5種游戲區(qū)活動。這說明他還不會按自己的意愿去獨(dú)立完成某一件事，這邊瞧瞧，那邊看看。我就針對他這一問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他選擇游戲內(nèi)容，如：請他先想想自己要玩什么，喜歡哪種玩具或游戲中打算怎么玩等。他在老師的啟發(fā)下，增強(qiáng)了行為的意識性和興趣的持續(xù)性。

自選游戲活動中，我們老師要有巧妙的引導(dǎo)，這樣使幼兒產(chǎn)生更高水平的游戲行為，激發(fā)新需要，避免幼兒由于感到困難而降低游戲的積極性。同時，把握游戲方向，設(shè)置問題情景，鼓勵他們有獨(dú)特的看法和豐富的想象。如在美工區(qū)，教師示范用蛋殼做臉譜之后，馬上提問：“用這只蛋殼還可以做什么玩具？”啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。

只要我們教師做有心人，不斷地給幼兒創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展個性的時間和空間，他們的潛能就會迸發(fā)，他們就能主動探索知識，他們的創(chuàng)新火花就會熊熊燃燒，他們最終能成為創(chuàng)造性的一代新人。