淺談新課改下的物理教學(xué)

摘 要 本文首先從三個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)在內(nèi)容和形式等方面都得到了很大的改變進(jìn)行了初步的闡述：新課改下需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)；新課改下需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；新課改下需要充分的利用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次，對(duì)新課改下的物理教學(xué)存在的兩個(gè)誤區(qū)也進(jìn)行了必要的指出：重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；片面追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞 新課改 物理 改變 誤區(qū)

一、新課改下物理教學(xué)在內(nèi)容方式等方面的改變

多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)一直習(xí)慣于單一枯燥的接受式教學(xué)，解決問題時(shí)常常是教師一講到底，學(xué)生苦于在機(jī)械訓(xùn)練中記憶和模仿，這樣學(xué)生精神因素得不到充分調(diào)動(dòng)，感受不到學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)。隨著新課改的實(shí)施，物理教學(xué)在內(nèi)容和形式等方面都得到了很大的改變，下面我就從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱某醪襟w會(huì)：

（一）新課改下需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)，明確寫成學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納出規(guī)律。合作性是學(xué)生必須要掌握的一種適應(yīng)社會(huì)的技能，個(gè)人的智慧是有限的，在今后的社會(huì)中，個(gè)人奮斗的力量是微不足到的，學(xué)會(huì)合作是學(xué)生的一種的交往的能力，更是通向成功的必不可少的橋梁。合作性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都分組進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替，讓小組通過合作來完成任務(wù)，這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)體的力量和智慧是無窮無盡的。

（二）新課改下需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包含著敏銳的觀察力，創(chuàng)新性的想象，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及活躍的靈感等內(nèi)容。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很重要的作用，特別是在高中教育階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性的實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的，從這個(gè)角度來說實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維 。

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要特色，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的實(shí)踐性、真實(shí)性是任何其它教學(xué)方法所無法達(dá)到的，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的素質(zhì)的形成與提高，關(guān)鍵在于實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一種科學(xué)實(shí)踐，又是一種教育實(shí)踐。學(xué)生所掌握的理論知識(shí)既要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來驗(yàn)證和深化，也要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)同學(xué)間的協(xié)作精神及對(duì)待知識(shí)的科學(xué)的態(tài)度。我們積極倡導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新只能是憑空臆想。

（三）新課改下需要充分的利用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)電路的連接的時(shí)候，如果利用多媒體動(dòng)畫，學(xué)生可以在圖片上直接連接，然后將正確的連接方式放映出來，讓學(xué)生對(duì)比，觀察自己正確與否，如果有錯(cuò)，也能很好地糾正。再如，當(dāng)判斷電路圖是否正確時(shí)，我們就可以利用幻燈片展示多個(gè)圖，讓學(xué)生判斷，教師分析。而且，在一些實(shí)驗(yàn)之后，可播放一些思考題，讓學(xué)生討論回答。由于每一個(gè)問題通過教師的敘述和文字的直接視覺刺激，可以更清楚所提出的具體問題。這樣不僅可以增加課堂容量，又可以有效調(diào)控教學(xué)。

二、新課改下的物理教學(xué)存在的兩個(gè)誤區(qū)

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合提出了明確的要求，指出高中物理課程應(yīng) “幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其探究能力”。這幾年，廣大一線物理教師在課堂教學(xué)的開展方面也作出了一些有益和成功的嘗試，但不可否認(rèn)一些教師的課堂具體操作仍存在著對(duì)重理論輕實(shí)踐的的偏差。

（一）重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，一直是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，課程以知識(shí)為本位。受這種教學(xué)方式的影響，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，“高分低能”現(xiàn)象便屢見不鮮。

教師在課堂上講解物理知識(shí)的時(shí)候，要有意識(shí)地從學(xué)生身邊熟悉的物理現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理就在自己的身邊，是有有趣味很實(shí)用的課程，學(xué)物理絕不是為了做一些物理題目。比如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要讓學(xué)生理解：運(yùn)動(dòng)與力總是息息相關(guān)，從物體的受力出發(fā)，可以了解物體的運(yùn)動(dòng)情況．從運(yùn)動(dòng)情況可以分析受力情況． 牛頓定律 在實(shí)際中有重要應(yīng)用，指揮宇宙飛船飛行的科學(xué)工作者，根據(jù)飛船的受力情況可以確定飛船在任意時(shí)刻的位置和速度。 又如，根據(jù)天文觀測(cè)知道了月球的運(yùn)動(dòng)情況，就可以知道地球?qū)υ虑虻囊η闆r，牛頓當(dāng)初探討了這個(gè)問題，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

在課堂上，教師應(yīng)針對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，物理教學(xué)中的問題，或錯(cuò)題案例進(jìn)行全員討論，或由一位學(xué)生介紹想法，其他學(xué)生就思路的成功或不足之處進(jìn)行評(píng)論和修正。教師也可加入討論，直至全體學(xué)生思維形成共振，引起共鳴，最后形成共識(shí)為止。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)為提高人類的生活質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。教師自己熟悉物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，關(guān)心物理學(xué)的未來發(fā)展發(fā)展方向，盡可能為學(xué)生們講述列舉當(dāng)今科技的發(fā)展成果，使物理學(xué)更具時(shí)代氣息和科技信息，站在面向科技面向未來的高度進(jìn)行物理課堂的教學(xué) ，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。

（二）片面追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)

高中物理新大綱中明確要求，要“使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力?！笨梢娢锢韺?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。 但是由于很多原因，物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，設(shè)備不齊全，從學(xué)生的角度而言，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)又有著極其濃厚的興趣，希望自己能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 新課程要求教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，重視學(xué)生的探究過程，倡導(dǎo)在做中學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)的組織要適當(dāng)適時(shí)。但是有的教師片面追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既不管教學(xué)內(nèi)容是否適合實(shí)驗(yàn)，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否適用于實(shí)驗(yàn)，似乎一提到物理教學(xué)，就是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，其他的教學(xué)方式都沒有體現(xiàn)重視實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)這也是一種物理教學(xué)的誤區(qū)，都應(yīng)當(dāng)摒棄。

一些新教師對(duì)于新教材的精神沒有深入的領(lǐng)會(huì)和理解。他們認(rèn)為重實(shí)踐就是在課堂上讓學(xué)生放開手腳去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，獨(dú)自去探究，教師可以省些心。一堂課下來，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上學(xué)生收獲甚微。教師從課堂導(dǎo)課開始就沒有安排組織好教學(xué)，教學(xué)中也未給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程雜亂無序。教師對(duì)課堂駕馭能力又不夠，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只能是教師簡(jiǎn)單的宣布概念原理的歸納和總結(jié)。

那么，怎樣糾正這種片面追逐求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式呢？我個(gè)人認(rèn)為，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師首先自己要敢于實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)，善于實(shí)驗(yàn)，教師首先就要有相當(dāng)熟練的物理實(shí)驗(yàn)操作技巧和技能。即使在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件還不很完善的條件下，也要大力提倡因地制宜， 設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)適應(yīng)新教材。當(dāng)然還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行小制作和小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或制作等評(píng)比性的學(xué)生活動(dòng)。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的物理教學(xué)注入了鮮活的生命力。隨著物理教學(xué)改革不斷走向深入，廣大教師進(jìn)行了許多教學(xué)的實(shí)踐探索，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等各方面取得了可喜的轉(zhuǎn)變。在物理教學(xué)中，存在著教學(xué)誤區(qū)還有很多的表現(xiàn)形式，絕不僅限于以上提出的幾點(diǎn)，這就要求我們物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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